物 理 教 案
课题名称 | 1-3声音的特征 | 课型 | 新授课 | 课时安排 | 1课时 | ||
内容分析 | 本节主要讲授声音的3个特征:音调,响度,音色。并通过实验探究音调和响度,通过示波器演示各乐器的音色的区别。 | ||||||
学情分析 | 学生对这一部分可以说是一片空白,特别容易将音调和响度.的影响因素混淆。 | ||||||
教 学 目 标 | 知识 与 技能 | 初步认识声音的三个特征,会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件 | |||||
过程与 方法 | 使用简单的实验仪器探究影响这三个因素的条件的过程时,注意观察,具有初步的观察能力,并尝试概括,具有初步的概括能力。 | ||||||
情感态度与价值观 | 初步领略声音的美妙与和谐,对大自然有亲近,热爱的情感。对声音的探究过程有强烈的求知欲,乐于探索其中的奥妙。 | ||||||
重点难点 | 初步认识声音的三个特征,会使用简单的实验仪器探究出影响这三个因素的条件 | ||||||
策略方法 | 小循环多反馈透镜式教学方式,并通过学生实验得出问题的结论。 | ||||||
课前准备 | 课前预习 | 预习本节,并试听各种乐器的演奏找出不同。 | |||||
教学媒体 | 投影设备,音叉,乒乓球,口琴,收录机。 | ||||||
课后记 | |||||||
教学程序 | 教 学 内 容 | 教 师 活 动 | 学生活动 | ||||
复习 提问 引入 新课 展示课题 音调 频率问题 | 如果有个人传导系统不好了他可以怎样获知声音? 教师以提问为例引导,那么他可以听到各种优美的音乐。下面我们来听一端音乐 教师播放音乐 请同学们思考:刚才听到的都是什么乐器? 这是根据声音的一种特征来辨别的,那么声音都有那些特征呢? 1- 3声音的特征 我们平常说的音调太高唱不上去,那么什么是音调?它的高低与什么有关? 学生讨论并猜想: 可能与震动的快慢有关 可能与震动的幅度有关 究竟那种观点正确? 1)、用钢尺先后伸出的桌子长度不同,使振幅基本相同实验证明。 2)、用梳子拨动的快慢不同实验 上述实验证明:音调的高低与震动的快慢有关,震动的快慢又叫频率不同震动的快,频率高,震动的慢,频率低 物体在1秒钟内震动的次数 叫做频率。 | 提问 讲述 提问 提问 引导 解释 | 思考回答 听音乐 思考 讨论 回答 思考 猜想 设计实验 实验验证 分析归纳 得出结论 | ||||
教学程序 | 教 学 内 容 | 教 师 活 动 | 学生活动 | ||||
声波 问题 想想 议议 响度 | 为什么地震前动物能感受到,而 人却感受不到? 学生猜想 教师帮助学生搜寻事例 人能感受的频率是有范围的:20----20000Hz人们把超过20000的叫做超声波,象蝙蝠,狗,猫,海豚等能够听到。把低于20 的叫做次声波。 由于地震是伴随的是次声波,所以人很难感受到,而大象,狗等动物却可以感受到 有些次声波有害。 我们为什么听不到蝴蝶的震动声却听到讨厌的蚊虫的震动声? 同一种乐器虽然,它的频率一定时,发出的声音仍然会有大小,这是什么原因呢? 学生猜想: 可能与震动的幅度有关 选择音叉,乒乓球,当音叉敲的幅度不同时观察乒乓球的震动情况,并听音叉发生不同。 或同一把钢尺固定伸出桌面的长度,用大小不同的力压尺伸听到的声音音调一样但大小不同。 响度的大小与震动的幅度有关,震动幅度大音大,反之音小。 | 提出问题 提出问题 提出问题 | 讨论 思考 猜想 搜寻事例 得出结论 讨论 讨论 猜想 实验验证 得出结论 | ||||
教学程序 | 教 学 内 容 | 教 师 活 动 | 学生活动 | ||||
音色 阅读科学 世界 小结 巩固练习 布置作业 | 那么我们是通过什么来区别各种乐器的?虽然乐器的响度和音调相同,但由于他的结构及组成的材料不同,所以它的音色不同。 学生阅读科学世界了解各种乐器的不同 由学生总结本课的知识与技能等方面的收获 完成目标检测的相关内容 用录音机录一端自己的声音分析与自己听到的有什么不同,找出原因 | 解释 引导 布置作业 | 阅读 总结 练习 | ||||
板 书 设 计 | 1- 3声音的特征 音调: 与震动的频率有关。 频率:物体1秒内震动的次数。 超声波 次声波 响度: 与震动的幅度有关。 音色: 与结构,材料有关。 |
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