同一实验不同提问方式在教学中的作用

物理是以实验为基础且实验性非常强的自然学科。实验是物理课的灵魂，所有的物理概念、规律的发现和确立，都是在实验的基础上建立起来的。

不同性质的实验，可以培养学生不同的能力。比如：演示实验可以帮助学生掌握物理基础知识，提高学习兴趣；分组实验可以培养学生的操作技能，提高动手实践能力和合作互助的能力。不但如此，同一实验以不同方式提问在教学中也有着不同的作用。笔者以八年级物理上册《汽化和液化》想想做做为例，浅析之。

0.原文

在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入80℃以上的热水中，

提问：（1）你会看到什么变化？

（2）从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？

（3）怎样解释这些变化？

1.引起学生兴趣的提问方式（课前用有趣的实验集中学生的注意力）

在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入80℃以上的热水中，

提问：（1）你会看到什么变化？（袋子膨胀了）

结语：塑料袋膨胀了，这是什么原因呢，这节课我们就来一起探究这个问题。

2.单纯引出课题的提问方式（引出汽化液化的概念）

在透明塑料袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后放入80℃以上的热水中，

提问：（1）你会看到什么变化？（袋子膨胀了）

（2）袋子膨胀说明液态的酒精变成了什么状态？（酒精蒸气）

结语：像这样由液态变成气态的现象叫做汽化

（3）从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？（袋子瘪了）

（4）袋子瘪了说明气态的酒精变成了什么状态？（液态酒精）

结语：像这样由气态变成液态的现象叫做液化

3.引出课题（汽化液化的概念），并为后续内容作铺垫（汽化吸热、液化放热）

取A、B两个透明塑料袋，在A袋中滴入几滴酒精，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧；B袋不作处理，将袋挤瘪，排尽空气后用绳把口扎紧，然后都放入80℃以上的热水中，

提问：（1）你会看到什么变化？（A袋膨胀了，B袋没有变化）

（2）A袋膨胀说明液态的酒精变成了什么状态？（气态）

结语：像这样由液态变成气态的现象叫做汽化

（3）液态的酒精变成放在热水中才能汽化，说明汽化是吸热还是放热的？（吸热）

结语：汽化吸热

（4）从热水中拿出塑料袋，过一会儿又有什么变化？（A袋瘪了，B袋没有变化）

（5）A袋膨胀说明液态的酒精变成了什么状态？（液态）

结语：像这样由液态变成气态的现象叫做汽化

（6）气态的酒精冷却才能液化，说明液化是吸热还是放热的？（放热）

结语：液化吸热

（7）实验中B袋的作用是什么？（对照实验）

反思总结

教师在实验过程中的提问，一定要明确该实验在本节课中的作用，引起学生兴趣的提问方式是在课前用有趣的实验集中学生的注意力，只要学生看到新奇的现象引起注意即可；单纯引出课题的提问方式，只要涉及到最基本的概念即可，可在深入学习后，再来解释这可现象，作为反馈；引出课题，并为后续内容作铺垫的提问必须有层次感，让学生有定性的认识即可，可在课堂展开时详细论述，并进一步总结特点。无论是那种提问方式，都是为课堂内容的步步深入服务的，具体的方式还要以不同的课程内容，不同教师的授课方式而定。

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