在物理教学中激发学生的学习兴趣_教学参考-查字典物理网

我国教育的目的是培养德、智、体等诸方面全面发展的人才。为了实现这一目的,国家推行素质教育。物理课堂的教学是实施素质教育的一个主要渠道和有效手段。怎样学好物理,首要的是对物理感兴趣。兴趣是引导和维持注意的重要因素,对感兴趣的事物,人们总会主动愉快地探究它的活动过程或认识过程,而不是一种负担。因此兴趣是学习的巨大动力,是学生主动进行学习和研究的精神力量。如何在物理教学中激发学习兴趣,我认为可以从以下几个方面入手来培养学生对物理的兴趣。

一、联系生活实际,激发学习兴趣

物理是一门妙趣横生,令人心醉的而且是使用性很强的学科,它与日常生活紧密相连。生活是丰富多彩的、绚丽的,生活中蕴藏着许多自然现象。如为什么天会刮风,下雨?为什么海水会涨潮?为什么水会结冰?为什么鱼肚里有鱼鳔,鱼鳔有何用?等等。教师在教学中要充分联系生活,让学生从生活中感受物理这门学科的趣味性、科学性、独特性,这样能激发学生学习物理的兴趣。例如:在讲物态变化这一节的时候,教师可以从生活中出现的各种天气如雨、雪、雾、雹来激发学生学习兴趣。切合实际,学生必然会提出疑问,何时形成雨、雪、雾、雹等天气?它们的形成需要什么条件?再如,讲浮力时,教师可联系“泰坦尼克号”船撞上冰山后,为什么会下沉?物体的下沉 ,满足什么条件?这就能激发学生学习物理的兴趣。有了兴趣,学习起来就能很愉快的、轻松的接受新知识,并且能灵活的运用新知解决实际问题。

二、建立良好和谐的师生关系,创造学习兴趣形成的心理条件

师生关系是教师教学活动中最重要的最基本的人际关系,师生关系是否融洽,直接影响教学质量。教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上能够自由的呼吸,如果不能造就这样的良好教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为教师,如何营造这样良好的教学气氛,关键要和学生建立良好的关系。教师要尊重学生的人格,善待每个学生,尤其是班级后进生,他们需要教师更多的关心、帮助、鼓励、理解。只有在这种互相尊重的人际关系中,学生从内心地尊重、信赖、爱戴老师。“爱屋及乌”,学生会由喜欢老师到喜欢他所教的学科,对他所教的知识充满了兴趣。作为教师,在教学过程中,教师还要注意师德形象,注意使用诙谐的语言。学生们都喜欢师德高尚、形象良好、教态自然、语言幽默的老师。生动而幽默的物理课,既能活跃课堂气氛,又能让学生在轻松愉快的环境中充分的理解、接收新知识。例如:在讲解固体、液体、气体分子状态的时候,由于分子很小,肉眼不能看见,学生无法体会分子地运动状态,教师可以打个比喻:把班上的每位学生比作分子,上课时学生不能随意走动,只能在自己的位子上做一些细微的动作,这种状态和固体的分子运动情形相似;课间,学生活动的范围增大,但还受限制,这种情况好比液体分子;放学后,每位学生都可以回家,他们活动的范围基本上无拘束,这如气体分子的运动状态。通过这个比喻,学生很形象、直观的认识,理解了固、液、气三种状态下分子的运动状况。这样的教学,能使学生更加的喜欢,尊重老师,“亲其师,才能信其道”就是这个道理。

三、充分利用物理实验,激发学生学习物理的兴趣

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学是物理知识教学的基础,规范的实验操作,最终的实验现象能代替教师的语言。因此教师要充分利用物理实验直观、生动有趣、形象真实的特点来激发学生学习物理的兴趣。物理实验分为演示实验和学生实验。对于演示实验,教师要注重,尽管有些实验在生活中很常见,教师上课时也要演示给学生看,让学生从实验现象中分析、总结物理规律。例如:在讲水的沸腾规律时,要求做烧水的演示实验。尽管烧水这件事在家经常做,但学生可能未认真的观察过水烧开前后气泡的变化情况,未体验过水烧开后水温是否变化,因此教师一定要做这个演示实验。演示实验就是利用有趣的“演”和可见的“示”来替代教师的语言,让学生轻松,简单的得出物理规律,还能体现实事求是的科学探究态度。对于演示实验,有时还不能满足初中生好奇心和求知欲,他们更喜欢亲自动手实验,他们的这种喜欢做物理实验的表现,更能说明对物理产生了浓厚的学习兴趣。对于学生实验,教师一定要加强,要求人人动手,让学生从做实验中体验学习的乐趣,从而唤起他们学习的主动性,特别对那些偏重在实践中学习的学生,在实验课中他们更能充分发挥想象力,进行一些创造性的尝试,因而也更容易由对物理实验感兴趣进而发展成为对物理学感兴趣。除了课本上的实验外,教师还应该注重课外小制作,小实验。课外的小制作,小实验往往具有取材容易、贴近生活、直观明了、便于操作的特点,不仅能加深学生对所学知识的理解,而且能极大地提高学生学习物理的兴趣,锻炼学生的动手制作能力和独立操作能力,发展智力。例如:初中物理第一册中的《电磁铁》一节中,提供了如何自制电磁铁的方法,我让一个班级的同学利用假期进行制作,并要求以作品的形式加以展示。在此后的几天中陆续有不少同学前来询问如何能提高电磁铁的磁性,以求自己制作的电磁铁磁性最佳,这样在他们制作的过程中,对电磁铁的特点有了更深刻的印象。事实表明,这个班级的学生在《电与磁》一节的学习中,绝大多数同学对“电磁铁特点”这一知识掌握较好。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。

四、充分利用现代多媒体技术,激发学生学习物理的兴趣

现代科技飞快地发展,多媒体辅助教学在教学中充分体现出它的优势。它能根据教材内容和教材需要,化静为动,发挥动静结合优势,使静态的知识动态化,直观主动地对学生的认识具有潜移默化的作用,使教与学充满了生机和活力,让学生真正体验到“快乐”地学习,激发了学习兴趣。例如:在凸透镜成像规律这一节时,从凸透镜成像的规律中,可以看出成实像,物体越来越靠近透镜,所成的像越来越远离透镜,而且在远离的过程中像逐渐的变大。就这一规律,教师可以利用多媒体来动态地、形象地的演示,使学生更直观地看出所成像的性质、大小和远近。再如:在讲运动的物体具有能量时,教师可以利用多媒体播放发生海啸时,运动的海水具有很大的能量,摧毁岸边的高楼、建筑物;还可以播放刮台风时,运动的台风具有很大的能量,使大树拔起,汽车掀翻等场景,这些生动的视频更能让学生认知动能。

五、给予学生适当的激励,能激发学习物理的兴趣

德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领,在于激励,唤醒,鼓舞。”学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素,是推动学生学习最实际的内部动力。上课时学生情绪兴奋时,记忆力增强,创造性思维活跃,教学效果颇佳,这就要求教师在教学的各个环节,善于运用激励的手段,使学生始终保持兴奋的情趣,积极学习。此外在学习中我还认真的找出学生的闪光点,哪怕是很微小的一点我也会给予他们适当的鼓励,从不吝啬。除了来自教师的鼓励外,家长给予的鼓励也起到重要的作用,在教育子女的过程中家长要冷静、理智、客观、全面的认识孩子身上产生的问题,然后有针对性的多用激励的方法激发孩子的自信心。激励是学生学习的催化剂,只有始终坚持激发和培养学生的学习兴趣,才能激发学生的求知欲,以产生学习的内在动力,提高教学效果。

总之,要激发学生学习物理的兴趣,教师要充分发挥自身主导作用和学生的主体作用,多制造学生积极参与的各种有趣的活动氛围,留给学生广阔的活动与实践空间,使他们在活动参与中认识、了解物理,从而对物理产生浓厚的学习兴趣,以达到物理教学的目的。

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