教学环节和教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

【新课引入，提出问题】

1．游戏表演：神奇的水瓶。

教师与一学生志愿者共同参与。矿泉水瓶壁开一小孔，用不干胶将其封住，内装有色水。

2．趣味实验引入，发散学生思维。

教师与学生用纸带拉着钩码向上运动。

教师撕开不干胶，有色水成抛物线流出，让水瓶自由下落。

提出问题：水瓶下落过程中水会不会流下来？会不会流到志愿者的脸上？

提出问题：能不能用一个手把纸带拉断？为什么纸带一开始能承受钩码的重力，而当我们用力向上拉的时候它却断了？而有的同学的纸带却没有断？

学生穿前后贴白纸的塑料雨衣站于水瓶下前方，让水流从其上方流过，流到其背上。

水瓶从学生面前自由下落。

学生动手用纸带拉钩码向上运动，体会趣味物理。

用已有认知和该实验现象形成认知冲突，激发学生的求知欲望。

创设生活情境，从生活走向物理。培养学生的观察能力，激发学生的求知欲望。同时为课堂教学埋下伏笔：为什么水瓶下落过程中水没有流下来？为什么有同学的纸带没有断？

【创设情境，理解概念】

引导学生理解超重与失重的概念。

借助课前的实验，逐步分析，让学生层层递进地理解超重与失重的概念。

超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力的情况。

失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力的情况。

提出问题：刚才实验中纸带断了说明什么问题？表示的是什么力增大呢？

引导学生理解概念。

学生回答：力变大了。是钩码对纸带的拉力。

学生思考，理解超重与失重的概念。

在学生理解概念的基础上，引导学生建立正确的认识：测力计的示数表示的是钩码对它的拉力。

【分组实验，自主探究】

引导学生分组实验，观察实验现象，感受超重与失重。

在弹簧测力计下挂一个钩码，使其上下运动，观察弹簧测力计示数的变化。

教师引导学生分组实验，提倡组内交流讨论。

请一组同学分享观察到的实验现象。

提出问题：你认为什么情况下会产生超重与失重？它与什么因素有关？

学生动手实验，认真观察实验现象，理解超重与失重的概念。

引导学生进行实验探究，培养学生设计实验的能力，动手能力，共同合作，观察思考，分析归纳的能力。

引导学生观察，发现问题：弹簧测力计上下运动时，读数发生变化。

【实验演示，分析解释】

1．利用自制超重与失重演示仪，引导学生观察，思考超重与失重的产生条件。

教师演示实验，引导学生观察弹簧测力计，分析产生超重与失重的情况。

提出问题：在上一个实验过程有没有发现什么问题？我们能不能想办法解决？

引导学生思考改进方法。

介绍超重与失重演示仪，引导学生注意观察与思考。

教师引导学生分析物体的运动状态，总结得出结论：发生超重与失重取决于加速度方向，与速度方向无关。

学生回答：指针变化太快，很难及时观察。

在教师引导下分析产生超重与失重的条件。

为了弥补弹簧测力计示数变化太快以至于学生不能清晰地观察到超重与失重的受力情况，通过改装弹簧测力计，自制超重与失重的演示仪器，让学生直观地感受超重与失重现象，并学会分析物理现象的本质，得出物理结论。

【学以致用，拓展提升】

1．生活中的超重与失重现象

2、现代技术的应用

在失重条件下，熔化了的金属的液滴，形状呈绝对球形，冷却后可以成为理想的滚珠。

引导学生学以致用，从生活走向物理，从物理走向社会。

给学生讲解现代技术中超重与失重的应用。

学生回想与讨论：生活中超重与失重的应用。

加深学生对知识的理解，培养学生善于观察思考生活中的物理现象及所包含的物理本质，同时了解我国的航天技术。

激发学生对科学的兴趣与热情。