物理新授课的导入——激趣_教学探究-查字典物理网

问题提出的背景：现代教育心理学研究表明:精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋.而且还会使学生把知识的学习当成一种自我需要,促进教育任务的完成.“好的开头是成功的一半”。在课堂教学中，好的导入，能唤起学生的认知体验,激发学生学习兴趣,牢牢的扣住学生心旋，通过有效的情感沟通,创设与课堂教学内容相应的情境.那就为一堂好课奠定了坚实的基础。因此，课堂上导入的设计影响着整堂课的教学基调，甚至关乎课堂教学最终的成败。正如高尔基说的，开头第一句最困难，好像音乐定调一样，往往要用较多时间才能找到它。因此，我们就更有必要讲究一下课堂导入的技巧

关键词：课堂教学；导入技巧；激趣

每堂课都是从组织学生学习开始，这种组织的实质是从心理上引起学生的注意力和激发学生的求知欲。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师,”杨振宁也说过“那里没有兴趣那里就没有记忆”。能激发学生学习兴趣的最有效也是最持久的方法是教师的思想深度、学识修养、语言的感染力以及人格的吸引力，这就要求教师的综合素质，不仅能够博采众长，用丰富的知识来武装头脑，敢于解放思想，敢于推陈出新。时时让学生保持旺盛的精力，因而还要善于点拨，善于提问，使学生保持旺盛的精力。教师在教学中应该给学生创设一种急于求知的教学情境，激发学生的兴趣，物理教学的新授课导入十分关键，笔者总结以下几点，希望能与大家探讨，使之完善。

一、实验激趣

物理实验直观，形象，具体生动，从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，适合学生身心特点，符合学生的认识规律。在课堂教学中，设计一些合理而有趣的演示实验，通过试验来揭示矛盾，激发学生学习的兴趣，使之注意力高度集中，巧妙的布置疑问引入新课。如在学习”惯性”之前，我握住一个盛满水的玻璃杯，提示学生注意观察：当水杯突然向左运动时水向何方溢出？向右呢？学生观察清楚上述现象后，我接着把水杯放在讲桌上，用硬塑料卡盖住杯口，再在塑料卡上放一个鸡蛋，迅速将塑料卡打去，鸡蛋掉入水中，在学生新奇，积极求知的情感中引入新课。摩擦起电这一节教学中，可设计一个演示实验：将一根摩擦过的带电橡胶棒靠近玩具“洋娃娃”或长毛狮子的头部，可看见“洋娃娃”或长毛狮子“勃然大怒”，长发或长毛根根竖起。学生观察此实验后探究知识的积极性猛然增强。在探究分子间是否存在引力的时候时，以往教师设计时经常是利用演示实验，将两个光滑的铅块压在一起后，让学生拉开，只有在拉的学生才能体会到引力的存在及其大小，其他在下面看的学生并没有感性的认识，也不知道引力到底有多大，如果让每个学生自己动手的话，又会浪费很多的课堂时间。若将演示设计成如下形式：将两个光滑的铅块压在一起后，挂在铁架台上，接着在铅块下挂事先装好砝码的塑料桶（塑料桶中的砝码不要被学生看见），起先学生以为挂起的不过是一个塑料桶时，他们并不以为然，当教师魔术一般地不断从塑料桶中拿出砝码时，拿出的砝码的数量足以让学生瞠目。这样设计的实验，引发学生的好奇心，以好奇心刺激探究欲有效地提高学生发问能力。

二、诗词激趣

诗词是历代文人广泛接触自然，细致观察自然的产物，恰当的将诗词引入教学中，便于设悬立疑创设情景，在诗情画意中，激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。如讲光的直线传播时，用苏轼“峰多巧障目，江远欲浮天”顺理成章的得直线传播的结论，在讲光的反射时，以“皓月千里，浮光跃金，静影沉壁”和“群峰倒影山浮水，无山无水不入神”来引入，使同学们在学习之前，对光的反射产生一个美好的印象，对后面所学的知识也产生了兴趣。在讲物体的运动时，用“白日沦西河，素月出东岭”和“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来引入运动的概念，让学生产生一种丰富的想象。在引入静止的相对性时，用毛泽东的诗词《送瘟神》中的诗句：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”由此引入运动是绝对的这个概念，说明我们脚下的地球也在永不停息地运动。用“小小竹排江游，巍青山两岸走”来说明选择参照系不同，也就会有不同的结果。这对启发学生思维，调节学生情趣，集中学生注意力，强化学生记忆，陶冶学生情操，均起到了积极的促进作用。物理诗引入物理教学后，这些教育都是在愉悦的状态下以潜在的形式被学生接受的，也就更符合“思想政治教育要采取多种形式，生动活泼地进行，不要脱离物理教育和学生实际生硬地灌输”的指导思想。

三、物理学史激趣

物理学史记载了人类揭开世界奥秘和令人兴奋的探索历程。中学生的好奇心强，同时又有强烈的自尊心，希望自己能独立地去解决一些问题。如果我们能抓住学生这一心理，在教学中经常穿插一些物理学史的材料，为学生创设一个生动活泼、自觉主动的学习环境，将物理学上一些重大知识的发现历程融入到教学中，让学生自己“参与”物理知识的发现过程，一个自然奥秘破释了，又一个新的难题提了出来，在这种好奇心永无休止的满足中体会科学发现的乐趣和心理上的满足。这样，我们就能在物理教学中培养并不断发展学生学习物理乃至整个自然科学的兴趣和信心。

同时物理学与生活有着极为密切的关系，辉煌灿烂的物理学史记满了脍炙人口的佳话，上课时，用准确精练、生动形象、妙趣典雅的语言，对历史故事绘声绘色的描述，寓教于乐，可创出最佳教学情境。如讲自由落体时，讲斜塔的两个铁球同时落地的故事，这既活跃了课堂气氛又是对学生很好的德育教育。讲万有引力时可以从1957年10月4日的前苏联的第一个人造卫星上天，到我国的神舟载人飞船成功。再到嫦娥奔月。。如学习“超重与失重”、“人造地球卫星”、“宇宙飞船”等内容时，渗透我国在航天技术上取得的重大成就，激发学生的爱国热情。如：“神舟”五号载人飞船于2003年10月15日将我国第一位航天员杨利伟送上太空，准确进入预定轨道，安全准确着陆，标志着我国载人航天工程取得历史性重大突破，成为世界上继美、俄之后第三个能够独立开展载人航天活动的国家。在学生的求知好奇中引入新课

四、问题激趣

“学趣于思、思源于疑”而疑又来自于问，如“表面张力”时，教师先设疑：清晨看到荷叶上或青草上的露珠为什么是球行的？布雨伞伞面纱线有间隙，为什么不漏雨？把小硬币轻轻的放在水面上，为什么不沉底？当学生这些生活中所熟悉的现象所吸引，又争于想了解为什么时，教师自然的引入新课。

五、创设教学情境激趣

如在高中物理上讲“滑动变阻器”时，我事为学生播放一段在晚会上或一些舞会上的录像情况，让学生在轻松愉快的音乐声中观看到会场上灯光的强弱变化，并在最后出现字幕：灯光为什么会发生强弱变化？这时学生注意力十分集中，通过短短的几分钟，教师就将全班学生带入了课堂教学情境中。将学生的注意力吸引到物理问题上来。

总之，激趣的方法很多，但宗旨只有一个，就是让学生轻松愉快的、充满兴趣的、带有强烈求知欲望地去探究新知识。把被动的苦学变为乐学，我们要从多形式，多途径入手，引起学生的有意注意，激发求知欲，在不断的探索中增强教学效果，提高教学质量。

反思：在课堂导入的设计导入上,除上述例外,还有温故知新法、联系实际法、求异联想法、定量计算法、故设疑阵法等等、揣谜语法等等,由于篇幅有限.这里就不再累赘了,物理教学的综合性的特点,决定了物理课堂教学方法的多样性.只要我们勤于动脑,肯于钻研,新颖别致的导入方法是不难设计的.但我们一定要注意导入的科学性,艺术性,一定要精练,灵活,不要哗众取宠,更不能宣宾夺主,总而言之,我认为,一堂课的导入犹如一部发动机,直接影响着整台机器的正常有效运作.可以说,它既是一门艺术,也是一种创造.

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