【摘要】步入高中，相比初中更为紧张的学习随之而来。在此高三物理栏目的小编为您编辑了此文：高三物理教案：电磁感应教案希望能给您的学习和教学提供帮助。
本文题目：高三物理教案：电磁感应教案
【教学目标】
1、知识与技能：
(1)、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。
(2)、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别、、 。
(3)、理解法拉第电磁感应定律的内容、物理表达式。
(4)、知道E=BLvsin如何推得。
(5)、会用 解决问题。
2、过程与方法
(1)、通过学生实验，培养学生的动手能力和探究能力。
(2)、通过推导闭合电路，部分导线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。
3、情感态度与价值观
(1)、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。
(2)、通过比较感应电流、感应电动势的特点，引导学生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
【教学重点】法拉第电磁感应定律。
【教学难点】感应电流与感应电动势的产生条件的区别。
【教学方法】实验法、归纳法、类比法
【教具准备】
多媒体课件、多媒体电脑、投影仪、检流计、螺线管、磁铁。
【教学过程】
一、复习提问：
1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么?
答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。
2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么?
答：电路闭合，且这个电路中一定有电源。
3、在发生电磁感应现象的情况下，用什么方法可以判定感应电流的方向?
答：由楞次定律或右手定则判断感应电流的方向。
二、引入新课
1、问题1：既然会判定感应电流的方向，那么，怎样确定感应电流的强弱呢?
答：既然有感应电流，那么就一定存在感应电动势.只要能确定感应电动势的大小，根据闭合电路欧姆定律就可以确定感应电流大小了.
2、问题2：如图所示，在螺线管中插入一个条形磁铁，问
①、在条形磁铁向下插入螺线管的过程中,该电路中是否都有电流?为什么?
答：有，因为磁通量有变化
②、有感应电流,是谁充当电源?
答：由恒定电流中学习可知，对比可知左图中的虚线框内线圈部分相当于电源。
③、上图中若电路是断开的，有无感应电流电流?有无感应电动势?
答：电路断开，肯定无电流，但仍有电动势。
3、产生感应电动势的条件是什么?
答：回路(不一定是闭合电路)中的磁通量发生变化.
4、比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件，你有什么发现?
答：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过回路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势，但产生感应电流还需要电路闭合，因此研究感应电动势比感应电流更有意义。(情感目标)
本节课我们就来一起探究感应电动势
三、进行新课
(一)、探究影响感应电动势大小的因素
(1)探究目的：感应电动势大小跟什么因素有关?(学生猜测)
(2)探究要求：
①、将条形磁铁迅速和缓慢的插入拔出螺线管，记录表针的最大摆幅。
②、迅速和缓慢移动导体棒，记录表针的最大摆幅。
③、迅速和缓慢移动滑动变阻器滑片，迅速和缓慢的插入拔出螺线管，分别记录表针的最大摆幅;
(3)、探究问题：
问题1、在实验中，电流表指针偏转原因是什么?
问题2：电流表指针偏转程度跟感应电动势的大小有什么关系?
问题3：在实验中，快速和慢速效果有什么相同和不同?
(4)、探究过程
安排学生实验。(能力培养)
教师引导学生分析实验，(课件展示)回答以上问题
学生甲：穿过电路的变化 产生E感 产生I感.
学生乙：由全电路欧姆定律知I= ，当电路中的总电阻一定时，E感越大，I越大，指针偏转越大。
学生丙：磁通量变化相同，但磁通量变化的快慢不同。
可见，感应电动势的大小跟磁通量变化和所用时间都有关，即与磁通量的变化率有关.
把 定义为磁通量的变化率。
上面的实验，我们可用磁通量的变化率来解释：
学生甲：实验中，将条形磁铁快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)时， 大，I感大，
E感大。
实验结论:电动势的大小与磁通量的变化快慢有关，磁通量的变化越快电动势越大。磁通量的变化率越大，电动势越大。
(二)、法拉第电磁感应定律
从上面的实验我们可以发现， 越大，E感越大，即感应电动势的大小完全由磁通量的变化率决定。精确的实验表明：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即E 。这就是法拉第电磁感应定律。
(师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式)(课件展示)
E=k
在国际单位制中，电动势单位是伏(V)，磁通量单位是韦伯(Wb)，时间单位是秒(s)，可以证明式中比例系数k=1，(同学们可以课下自己证明)，则上式可写成
E=
设闭合电路是一个N匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于n个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为
E=n
1.内容:电动势的大小与磁通量的变化率成正比
2.公式:=n
3.定律的理解:
⑴磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化量率的区别、、/t
⑵感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比
⑶感应电动势的方向由楞次定律来判断
⑷感应电动势的不同表达式由磁通量的的因素决定：
当=BScos则=B/tScos
当=BScos则=BS/tcos
当=BS(cos)则=BS(cos)/t
注意： 为B.S之间的夹角。
4、特例导线切割磁感线时的感应电动势
用课件展示电路，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，ab的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势?(课件展示)
解析：设在t时间内导体棒由原来的位置运动到a1b1，这时线框面积的变化量为
S=Lvt
穿过闭合电路磁通量的变化量为
=BS=BLvt
据法拉第电磁感应定律，得
E= =BLv
这是导线切割磁感线时的感应电动势计算更简捷公式，需要理解
(1)B,L,V两两垂直
(2)导线的长度L应为有效切割长度
(3)导线运动方向和磁感线平行时，E=0
(4)速度V为平均值(瞬时值)，E就为平均值(瞬时值)
问题：当导体的运动方向跟磁感线方向有一个夹角，感应电动势可用上面的公式计算吗?
用课件展示如图所示电路，闭合电路的一部分导体处于匀强磁场中，导体棒以v斜向切割磁感线，求产生的感应电动势。
解析：可以把速度v分解为两个分量：垂直于磁感线的分量v1=vsin和平行于磁感线的分量v2=vcos。后者不切割磁感线，不产生感应电动势。前者切割磁感线，产生的感应电动势为
E=BLv1=BLvsin
强调：在国际单位制中，上式中B、L、v的单位分别是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，指v与B的夹角。
5、公式比较
与功率的两个公式比较得出E=/t：求平均电动势
E=BLV ： v为瞬时值时求瞬时电动势，v为平均值时求平均电动势
课堂练习：
例题1：下列说法正确的是( D )
A、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大
B、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大
C、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大
D、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大
例题2：一个匝数为100、面积为10cm2的线圈垂直磁场放置，在0. 5s内穿过它的磁场从1T增加到9T。求线圈中的感应电动势。
解：由电磁感应定律可得E=n/t①
= BS②
由① ②联立可得E=n BS/t
代如数值可得E=1.6V
例题3、在磁感强度为0.1T的匀强磁场中有一个与之垂直的金属框ABCD，框电阻不计，上面接一个长0.1m的可滑动的金属丝ab，已知金属丝质量为0.2g，电阻R=0.2，不计阻力，求金属丝ab匀速下落时的速度。(4m/s)
问1：将上题的框架竖直倒放，使框平面放成与水平成30角，不计阻力，B垂直于框平面，求v ?
答案：(2m/s)
问2：上题中若ab框间有摩擦阻力，且=0.2，求v ?
答案：(1.3m/s)
问3：若不计摩擦，而将B方向改为竖直向上，求v ?
答案：(2.67m/s)
问4：若此时再加摩擦=0.2，求v ?
答案：(1.6m/s)
【课堂小结】
1、让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。
2、认真总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。
3、让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
【布置作业】选修3-2课本第16页思考与讨论
课后作业：第17页1、2、3、5题
【课后反思】
让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总
结，然后请同学评价黑板上的小结内容。让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架,把书本知识转化为自己的知识,让学生有收获成功感。
本节课,重点是理解法拉第电磁感应定律,不要过多的进行训练,不能急于求成,应该循序渐进.
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