怎样培养学生物理的思变能力_教学参考-查字典物理网

要想使学生学好物理,要想使学生在物理高考中取得好成绩,在平时就必须注重学生物理思变能力的培养,那么,怎样做才能达到这一目的呢以下几个方面是笔者在教学实践中的一点体会,写出来一供大家参考商讨.

一、使学生牢固,熟练地掌握物理基础知识.

我们说"知识是能力的基础,无知便无能".当然没有物理知识做基础,也就谈不上物理思路变迁能力.物理知识是由一系列物理概念和规律构成的,而规律又总是反映着一些概念间的一定联系,解物理题时必须选用适当的规律,方程(公式),从而规定了思维的目的和思路,总之,物理概念是思维的基础,正确的概念是正确思路的基本单位,概念不清,规律不熟或掌握不牢则无正确思路,更无思路变迁能力.例如,1984年的一道高考试题:"估算地球大气层的空气质量."不少考生在解此题时,虽然花了时间,但并未做对,反而影响了做其他题目,其原因是学生在审题时,对于重力,压力,压强,大气压,球的半径和表面积及P=F/S,F=G,S=4πR2等这一系列的概念和公式不清楚.因此要使学生有物理思路变迁能力就必须很抓物理基础知识教学.

二、教给学生正确的思路.

我们常说"教学不能只是单纯传授知识,要教方法,教能力,教学就是教会学生自己学",在教方法,教能力之中,就包含着教给学生正确的解题思路,如果在学生的头脑中不具有若干种解题方法和思路,在思考问题的时候,就没有明确的目的和方向,一致在解题时,东一锒头,西一棒子,所答非所问,不得要领.

事实上,由中学物理的学科特点和解题的需要,已经形成了一些行之有效的大大小小的解题思路可,让学生掌握这些解题思路是至关重要的.比如,对大量的物理题,一般应有如下的思路:1.审题:读题,初步明确题意,什么是已知的,什么是未知的,需要用到的物理知识.2.确定研究对象,进一步分析题意,弄清物理状态和物理过程,确定使用那些物理规律.3.建立物理方程:根据物理规律,用文字和数学符号表示出已知量和未知量的关系.4.数学运算和讨论,分析讨论使所求结果符合物理实际,具有物理意义,验证解题的正确性.

当然,对于有些物理题尚有一些具体或特殊的思路.为让学生掌握这些思路,单靠死记硬背是不行的,要靠经常性的教和练,教主要是老师在整个教学过程中,总是按照清晰的科学思路去讲解和分析物理问题和习题,并在讲后提示学生,是否有更好的思路和方法,教师良好的示范性必对学生有耳濡目染的作用.练主要是要求学生回答问题和解题时,总是按照科学的思路去思考和表述.

三、经常引导学生进行一题多解训练.

有许多物理问题,可以从不同角度用不同方法去分析和思考,有多种解题途径.我们应该要求学生能用多种思路解题,以便做到既能灵活地动用知识和思路,又能通过比较选出最简捷的思路,经常性的训练,势必使学生的思维更加敏捷,思路更加广阔.

四、经常注意讨论和批判错误的思路.

在教学中,每逢发现学生的错误思路时,不应急于马上否定而给出正确答案或思路,应抓住这个时机引导学生讨论,进行思路上的辨析.因为辨析思路的过程,正是学生有学习思考的强烈兴趣和积极性的时候,是教学的一个好时机,是克服学生思维障碍的好时机,因此,在这里即使花费较多的时间,甚至影响了教学进度,也是值得的.

五、经常搞一些定时的"快,准"训练.

经常选编一些练习题,让学生在一个限定的不太充足的时间内去完成,这样做有助于学生解题时快速反应能力的提高,克服考试时的"快而不准"和"准而不快"的弊端,加强学生思维的灵活性,敏捷性,和准确性,同时也提高了思路变迁能力.

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