“学案导学”教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效益。通过实践操作,切身感受到“学案”有许多较于“教案”的优势,从指导思想出发“学案”为学生自学提供导学、助学,为教师施教提供蓝图;从学习目标出发,“学案”坚持知能统一,实现学会和会学;从学习内容上讲,明确有关知识结构,力求知识规律化,系统化,思路条理化;从学习方法讲,重在指导学生如何学好,重在教师考虑如何教好。在老师方面,避免了授课的随意性,功夫下在了课前,课堂上有精力关注学习状态,随时进行点拨和指导;对学生来说,拿到学案后,对本节课要达到的目标很明确,在学习的过程中能合理安排,在这样的课堂上,学生主要是在进行自主学习,课堂容量大大增加。
“学案导学”对于面临高考的学生来讲,系统性比较强,围绕一个知识点,从多方位的进行探讨,覆盖面比较广。学生和教师的思路都能够比较清晰地反映出来,学生可以从老师那儿拿到学案以后,有选择性地、自由地展开自己的学习,大大加强了学习的自主性和能动性。师生之间的交流从课堂延伸到课外,交流的形式也从单纯的语言交流转化为书面层次的交流,从而加强了师生的交流,
“学案导学”具备它自身的特点,作为一名教师,只有充分理解它的内涵,才能在实施过程中少犯错,灵活运用。
“学案导学”在实施过程中,我认为应该注意以下几点问题:
1、对学生课前预习指导不到位,课前预习效果不太显著
2、死扣课本,放不开手脚,容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换,精力难以集中
3、 死扣学案,课堂失去了应有的灵活性。
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