《光的折射》教学设计_教学设计-查字典物理网

【任务分析】

在学习了光的直线传播和光的反射之后，本节课学习光的折射，了解光的折射现象和规律，为学习凸透镜的知识打基础，所以本节既是光的传播三种情况的组成部分之一，也是理解凸透镜知识的铺垫。教材中用大量的图片呈现了折射现象，留有充裕的探究时间来探究光的折射规律及其应用，让学生在实验探究中领略物理的美妙，体会成功的快乐，体现了学生自主性探究的新课程标准。我充分领会这一教学意图，用多媒体短片激发学生兴趣，引发学生思考并提出问题，进而鼓励学生设计实验，进行探究，用类比法分析和归纳结论，最后按照“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念，引导学生运用自己归纳的结论解决生活和学习中的相关问题，进一步激发和保持学生探究的热情，培养学生思考和探究的习惯。

【学习者分析】

与光的直线传播和光的反射相比，学生对光的折射的生活积累和感性认识要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”不要说是城镇学生，连乡村学生见过的也不多，“折射断筷”在小学看见老师做过，“海市蜃楼”少数学生从一些媒体上有所耳闻，因此在折射现象的呈现环节必需充分、直观，以引发学生的疑惑，激发探究的欲望。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了；由于学生的视角远不同于老师，在实验归纳环节可能会纠缠于某些枝节或偏重某一方面得不出完整的结论，所以在这里采用了类比法，以光的反射规律为比照来归纳光的折射规律，同时用多媒体展示台加强交流和评估，力争让所有学生都能获得正确完整的实验方案和结论，以利于规律运用环节的教学和后续学习。光折射的可逆性探究是本节的难点之一，学生对可逆的概念理解不到位，逆向思维能力有待培养，影响实验的设计和操作，（实验既要探究可逆性，又要促进学生对可逆性的理解）有必要引导学生用两点定线法标注折射光线和入射光线，引导学生找到合适的位置逆向入射（如图一中B点在水槽侧壁上，便于将激光枪对准BO入射），观察新折射光线是否沿OA射出。改变角度反复做几次，这样可以实现实验的双重目的，又不必花费大量的时间，分散学生的注意力。

【教学目标】

1．知识与技能

·了解光的折射现象；

·了解光从空气中射入水或其他介质中时的偏折规律；

·了解光在折射时光路的可逆性。

2．过程与方法

·通过观察，认识折射现象；

·体验由折射引起的错觉。

3．情感、态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

【教学重点】

实验探究光的折射规律。

【教学难点】

1．归纳光的折射规律；

2．光折射时光路的可逆性探究。

【教学资源】

1．多媒体资源：电影《拯救大兵瑞恩》片段；海市蜃楼图片；PPT辅助课件。

2．实验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏（白漆粗糙表面）、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币（演示组装图如图一）

【教学方式】

情景引入、互动导学、自主探究。

【教学过程】

教学环节	教师活动		学生活动	设计效果
教学环节	教学内容	教学手段	学生活动	设计效果
引入折射现象	影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。	播放电影片段	观看、讨论	激发学生兴趣，引发思考
认识光的折射现象（演示和分组实验）	激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏表面斜射（便于观察光路）到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。	演示实验	观察操作方法和现象	1．直观感受光的折射现象；2．领略光的折射的美妙。
认识光的折射现象（演示和分组实验）	演示：1．折射断筷； 2．硬币升高； 3．笔杆错位。	演示实验	一边观察老师操作，一边动手做实验、观察	进一步认识折射现象；感受物理的魅力。
引入探究	重做光从空气斜射入水中的实验，不断改变激光入射角度，引导学生提出问题，作猜想	演示实验	讨论，提出问题，猜想	1．引发探究冲动，进入猜想和设计环节；2．学习发现问题、科学猜想的物理思维方法。
设计实验	引导学生设计、交流、完善实验方案。	利用多媒体展示台展示学生方案	1．讨论设计方案； 2．参与展示和交流。	1．优选方案，便于探究；2．培养学生交流与合作能力。
进行实验	展示共同确定的实验方案，提示需要观察和记录的实验现象或数据；巡视、指导。	演示文稿大屏幕展示	分组实验	让学生在自主探究中获取知识，培养动手能力以及分工合作能力。
分析、归纳、		展示PPT图片（折射和反射光路图）	1．自我分析、归纳；2．小组交流整理。	1．培养学生分析和归纳的能力； 2．学习类比法研究问题，初步培养用普遍联系的观点来认识事物的科学意识。
交流与评估	展示学生代表的实验结论，引导全体学生进行交流和评估。	利用多媒体展示台展示	1．推选代表参与展示；2．评估发言。	1．引导评估探究的过程和结论，利于改进操作，完善结论； 2．培养学生交流评估能力，培养学生敢于批评和自我批评的精神。
实验规律的运用	播映课件《海市蜃楼》《后羿能射中太阳吗》	多媒体视频短片和动画短片	观看短片和光路，运用自己的实验结论进行简单分析	共享探究成果，体会探究的成就感，培养学生乐于思考、乐于探究的习惯。
课堂小结与拓展	1．小结本节课内容；2．布置：有兴趣的学生收集折射的相关资料，构思科技短文	PPT文稿展示	回顾与小结	建构知识，小结探究，拓展兴趣。

【教学反思】

新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。

一、力求教学过程充满趣味性

教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。

二、力求落实学生科学地自主探究

诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。

三、力求以教学创新实现减负增效

党的十七大报告中指出，要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又充分利用学生玩乐中已有的激光枪瞄准的经验，方便实验操作，很好的攻克了这一难点。对于光的折射规律的归纳，如果老师引导不够，学生的结论就会纷乱细杂，淹没主题，如果引导过度，又会限制学生思维，甚至会自觉不自觉暗示结论，失去探究的意义。实践证明，本课用类比法引导，恰倒好处，收到事半功倍的效果。

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