在新课标物理课堂上怎样培养学生表达能力

高中物理是学生普遍认为难学的一门学科。物理难在何处?应该有学科特点的原因也有教学要求和教学过程的原因。高中物理教材知识深奥、教学要求偏高、习题和考试偏难、学生在心理和学法上不适应是造成学习物理困难的主要原因。

有句俗语说“好人出在嘴上,好马出在腿上”这句话细想起来有一定的道理,国人对“能说会道”的人有时持否定的态度,但是能正确表述自己的观点确非常的重要。

学习物理需要很强的动手能力、阅读理解能力、思维能力、运算和表达能力等等。初中阶段,学生所学的物理概念、规律表述浅显易懂,接触的物理现象与日常生活比较贴近、物理问题不是很复杂,解答方法又比较“机械”而且运算简便。所以初中学生学习物理,主要靠“死记硬背”掌握相关知识并“套用公式”解决物理问题。因此,在初中,学生未能形成较强的获取知识能力和运用知识能力。到了高一,教学和考试要求大大提高,教学内容有了新变化,学生对许多物理现象、物理情景、物理模型等认识和体验还不够深刻,找不到解题思路和方法,出现学习能力欠缺现象。学生首先在理解概念上有困难。比如,学生对摩擦力与运动方向之间的关系、加速度与速度、速度变化方向的关系总是糊里糊涂。学生对矢量的方向性把握不准,对矢量的平行四边形定则和正交分解法还不熟悉。一些学生不能从复杂的物理过程中提炼出物理模型,解题一筹莫展。一句话说,学生在理解和接受知识能力、思维能力、掌握学习方法能力上的欠缺使之“入门”举步维艰。

在上课和听课的过程中经常发现很多学生不爱回答问题,更有甚者的是很多学生在同学面前不能完整的表述自己的观点,通常表现为语言上逻辑思路不清楚或者回答问题时声音较小或者在回答问题的时候有畏惧感,或者是没有等说话就脸红了起来,或者是每当自己回答问题的时候总怕自己说错结果是磕磕巴巴左顾右盼,或者是等待老师挤牙膏式的回答表现为老师问一句回答一句。

一个人能在众人面前清晰的表达自己的观点是一种能力,我们应该在课堂中不断的培养学生这样表达的能力。首先在课堂上要给学生创造这个一个良好的环境,这个环境就是让学生能大胆的表述,不要让学生害怕有说错的感觉,教师更不要怕孩子说错,要经常的表扬和鼓励他们说下去,只要语意表达完整,语言上逻辑思路清楚,条理分明就是很好的回答。如果学生不善于或者不会表达就要在学生回答之前给学生做个示范,或者是学生回答问题之后做个纠正,然后再让学生进行同样的练习,如果这样做,慢慢的学生就能养成表述的习惯了。另外课堂上教师应该设置好题设的问题,目的就是引起学生的思考,让学生自己的思维产生冲突或者学生之间产生不同的想法,这样学生们经过深度思考以后再让学生把自己的观点表述给大家,如果能经常这样在课堂上创造出这样的环境,那么经过一段时间以后孩子们的表述能力一定会有所提高。

一个学生,如果形成很强的阅读理解能力、书面表达能力,运用数学能力和物理思维能力(判断、推理、归纳、演绎、分析、综合能力等),那么学习物理就很容易。但这种能力的形成并非一蹴而就,应贯穿于整个学习阶段。学好物理重在理解。首先需要理解教材、掌握理论知识。由于篇幅限制,高一物理教材内容编写过于精简,对很多物理术语未能作出详解。学生即使记住了概念和规律,还是不懂拓展和运用。类似“状态改变、速度变化量与速度变化率、运动方向与相对运动方向、向心加速度是描述线速度方向变化快慢的物理量……”这样的表述,学生只能听教师讲解或者从参考书中才能深刻理解其物理含义,对很多疑难问题的解答方法和结果,也是通过课外阅读知道。所以阅读对学生自学是必要的也是大有帮助的。俗话说“读书百遍其义自见”,多读教材和参考书,并对重要内容“咬文嚼字和顾名思义”,理解能力和表达能力会很快提高。学物理离不开文字功夫,也离不开数学能力。物理量的定义、物理规律的表示和物理问题的因果关系采用数学语言表述更加严密、简捷和方便。数学符号、公式、图像被大量运用于物理,三角函数知识、矢量运算法则和解方程知识是解答物理问题必不可少的工具。所以提高运用数学能力也是学好物理的前提条件之一。

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