合理利用多媒体，优化物理教学_教学参考-查字典物理网

长久以来,教师上课靠的是一张嘴和一支粉笔,“黑板上老师的粉笔还在唧唧喳喳的写个不停。”这首儿时的歌谣就是其真实的写照,从歌词中可以感受到教师的辛劳和无助。而随着社会的不断进步,尤其是进入21世纪后,现代信息技术不断发展和普及,从办公场所到家庭,从家庭到学校,多媒体被广泛地应用在教学中,而如今在我们学校,实现班级多媒体已经有一年时间了。那么我们如何正确合理地使用多媒体来进行辅助教学,就是我们要认真思考的问题了,本文就根据一年来在教学中使用多媒体的实践和体会,谈谈如何合理使用多媒体,提高高中物理教学的质量。

多媒体辅助教学相比于普通教学的确有其优点,它可以将抽象的物理概念形象化,可以将复杂的物理过程简单化,可以丰富教师的教学手段,可以在课堂中从多个方面刺激学生的感官,激发学生的学习兴趣和积极性,可以增加课堂得容量,提高教学效率;合理使用多媒体能够解决传统教学手段无法解决的很多问题,给我们的教学带来很大的方便,从而提升教学质量。

然而,多媒体的使用并不是取代了传统教学方式,它只是一种辅助手段,只有和传统教学方式达到最佳的组合,才能产生最大的合力,优化我们的教学。

在使用多媒体教学中,常常会出现的现象是整堂物理课全部使用ppt完成,老师用鼠标代替了粉笔,上课的过程就是鼠标不断点击的过程。殊不知,这种方式完全忽视了教育的主体——学生的存在,他们就像是在看一场电影,连台词都来不及记下。他们失去了思维的时间,成为被动的接受者,这样的方式,在新鲜期过后,学生课堂的表现远达不到我们的预期。人参虽好,却不能过量食之,我认为,在物理教学中,多媒体的使用要恰到好处,才能事半功倍。结合本人教学经验,以下几种阶段比较适合使用多媒体。

1、生动的引入

“好的开始,就是成功的一半”。一堂课的成功与否,取决于我们的引入过程是否生动,是否能激发学生的兴趣,多媒体的进入给我们提供了更多的选择。我们可以选择声音、动画、视频等素材,设计好一堂课的引入,能使学生注意力更集中。在讲共振内容时,在新课教学开始前,播放了一段女高音震碎玻璃的视频,学生看完后,很是惊讶,不敢相信,然而事实摆在面前,不得不信,求知欲被激发出来,教学过程也就轻松了,这是传统教学无法做到的。

2、实验的模拟

物理是一门注重实验的学科,很多规律是从实验中归纳出来的,没有实验的物理教学是不完善的。但教材中有些实验,由于本身的特点,很难在课堂上给显示出应有的效果,致使课堂效果大打折扣,如光的双缝干涉实验,在课堂上无法做到每个学生都能看到条纹,若使用投影将条纹展示在屏幕上,通过教师去操作和调节,改变条纹间距和颜色,大部分学生都会对干涉的条纹的变化规律留下深刻的印象。

还有些实验,由于各种原因,成功率很低,无法完成动手操作,但仅用口头表达,学生很难记住和理解。如静电实验、光的衍射、光电效应等实验,实际操作中,成功率不高,会影响课堂效果,教学中可用flash动画演示,能让学生从视觉上感受这种现象,强过单纯的文字表达。

3、抽象内容的形象化

高中物理的很多概念很抽象难以理解,教师口头表述,很难将内涵表达清楚,甚至越讲学生越蒙,无法达到教学的目标,效果很差。如机械波的形成、波的叠加、能级、交流电的产生过程、电磁振荡等内容,概念抽象、过程复杂、如果使用电脑动画,将整个物理原理、变化过程展现出来,使学生对这种动态的过程,能有一个全程的认识,省去了我们过多的语言表达,提高课堂效率,真是看一眼胜过千言万语呀。

4、课堂例题的分析

物理学科的题目,往往是题目较长,创设情景,要求学生能从找中到物理问题的方法,这对学生的分析能力要求很高。传统的教学方式,教师大部分是用一根粉笔将题目情景化,表达简单化,条件直接给出,然后学生思考并完成,这样做可以节约课堂时间,殊不知,这个过程老师已经代替学生完成了审题过程,失去了让学生分析题目的机会。而采用电脑将课堂例题原样展示,还题目原汁原味,可以在课堂中引导学生去分析物理情景,解剖物理过程,寻找物理规律,培养和训练学生的审题能力,思维分析能力,会起到良好的作用。

5.复习阶段的优化

高考复习阶段,时间紧,任务重,高中物理实验在考试中分量很重,但物理实验有十几个,在考前复习时无法重做一遍。使用多媒体视频或动画,可以实现边讲边做,有时还能起到更好的效果,如游标卡尺、螺旋测微器的使用和读数,使用多媒体能更快地完成教学任务。另外高考知识点很多,考前用多媒体将知识进行总结、归纳、能让学生更快回忆学过的知识、更系统地理解物理知识脉络。

虽然,多媒体教学有很多优越性,但是传统教学手段也有其无可替代性,在物理课堂教学中完全没有必要也不应该滥用多媒体。

高中物理对学生推导能力要求很高,这必须要我们脚踏实地地去培养和训练,在对物体受力分析、规律推导、解题过程等方面,教师板书能做到和学生思维同步,给学生更充分地思考时间,而使用多媒体对学生而言则如昙花一现,无法做到师生互动。

毫无疑问,多媒体进入课堂为高中物理教学带来了新的机遇,给我们的教学提供了更大的取材空间,有利于我们提高教育教学质量。但不要忘记,多媒体再好,也只是辅助手段,绝不能本末倒置,喧宾夺主,指望它解决一切教学问题是不可能的。只有在教学过程中见缝插针,点到即止,合理搭配地使用多媒体,才能起到它最佳的辅助作用,才能优化高中物理教学,提高教学质量。

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