对《电磁振荡》的教学案例探讨_教学参考-查字典物理网

课标分解有“三个基于原则”:第一要基于课标制定教学目标;第二要基于目标和学情设计教学流程;第三是要基于教学进行课堂评价。因此,我们分解课标,是为了保证课标、目标、教学流程以及课堂评价的一致性,使课堂教学更为有效。

一、确立学习目标的依据分析

1.教材分析

电磁振荡这节内容是以电磁感应现象——尤其是自感现象和电容器的知识为基础,同时又是本章电磁场和电磁波及电磁波的接收、发射知识的基础;既是电磁学知识的继续和应用,又是对振动知识的发展。因此,本节知识编排在电磁感应、交变电流知识之后,本章的各节知识之首。同时,《电磁振荡》又与现代电子技术、现代通信技术紧密联系,因此是本章的重点内容之一。

2.分解课标(见表1)

3.学情分析及相应教学建议

学生在前面已经学习了电磁感应、交变电流的知识,通过复习电容、电感的作用来学习LC振荡电流,是很必要的。对已学的电容器的充放电过程,由于内容抽象,微观运动又无法演示,学生基础不扎实。LC振荡电路是学生不熟悉的,讲解比较抽象。学生的基础不是很好,学生的抽象思维能力不强,对于LC振荡电路的工作原理及各物理量的动态变化比较难以理解。

根据大纲,要求学生在观察物理现象,获取一定感性认识的基础上,通过对现象的观察,了解振荡电流产生的过程,但由于电容器极板上电荷、自感线圈中振荡电流变化情况,以及与电荷、电流相对应的电场和磁场变化情况无法看到,因此,按照传统的演示实验加板书讲授教学,学生脑海里不易建立起清晰的电荷、电流随时间变化的物理情景,所以,学生很难理解所学知识,学习兴趣难以得到激发。而采用现代教育技术手段,用显现相应的物理过程及变化图形,动画模拟无法看到的微观过程,使学生在短时间之内,大脑中建立起振荡电流发生变化时各物理量随时间改变的图景,建构相应的知识点体系,这将有助于学生理解和记忆知识,达到事半功倍的效果。

物理学中,利用图象来分析物理规律,了解物理过程是常用的方法。电磁振荡的过程和规律同样可以通过图象直观的体现出来,为此,在这一部分运用动画把振荡过程与图象进行动态对应,使学生对振荡图象的理解一目了然。学生在学习电磁振荡的有关知识时,由于思维定势,往往用有关稳恒电流的知识去理解和解释振荡电路的问题,从而得出错误的结论和认识。为了解决这个问题,教师在教学过程中,可以利用图象的有关知识,去帮助学生提高应用图象分析问题、解决问题的能力,达到克服学生思维定势的目的。

二、学习目标的确立

根据上面的分析,“电磁振荡”这一内容的学习目标可以概括为表2。

三、教学设计(如表3)

[例1]振荡电路中电容器极板上电量q随时间t变化的图线如图,由下图可知:( )

例2 LC振荡电路中零时刻的状态如下图,设i逆时针方向为正方向,试作出i-t图线。

设计意图:目标3目标达成率为100%。

例3 要使LC振荡电路的频率变为原来一半,可采用的办法是( )

A.自感系数L和电容C都增大一倍

B.自感系数L和电容C都减小一半

C.自感系数L增大一倍,而电容C减小一半

D.自感系数L减小一半,而电容C增大一倍

设计意图:目标5,目标达成率为100%。^