浅议高中物理课堂教学中师生的有效互动

　　在高中物理课堂教学中，师生互动表现得过于形式化和随意化，甚至可以说是一种机械化的互动。导致这种情况的原因是多方面的，可能是因为教师本身教学任务重，压力过大，使其在教学过程中无法顾及师生互动的实际效果，也可能是因为教师没有领会师生有效互动的内涵，对师生互动的理解过于片面化，使师生互动陷入误区：教师认为对学生提问就是师生互动。鉴于此，笔者对高中物理课堂教学中师生的有效互动进行了探讨，期望找出互动的有效性及标准。

　　一、高中物理概念课的互动

　　由于高中物理的概念极具抽象性，学生很难理解概念的内涵，以至于打击学生的学习自信心。为了消除学生的不自信，教师应采取合适的方法激发学生对物理学习的兴趣，深化学生对物理知识的理解。教师可以采用多种课堂教学资源来展开教学，如结合一些图片、视频等资源进行教学。

　　如在教学“弹力”时，教师在简单讲述教材内容之后，可以联系生活中常见的各种形态的弹簧提出相关问题，在众多不同形态的弹簧中，如实验室常见的弹簧、健身房中扩胸器的弹簧、口琴当中的发音片和玩具中的发条等。总有一种是学生看到过、接触过的，有助于促使学生踊跃地与教师进行互动。在互动过程中，教师引导学生充分理解“螺旋弹簧在进行拉伸和压缩时会产生弹力，并且随着形变量的变化而变化。”“不同的弹簧产生的形变，所造成的弹力也大不相同。”等物理概念。通过这种形式，学生在结合课文内容和生活中遇到的弹簧，从而深刻理解和掌握有关弹力的知识点。

　　二、高中物理规律课的互动

　　物理规律是解释和运用物理知识的重要依据。在生活中，大多数现象都能使用物理规律来进行解释。很多学生对于物理规律的学习都局限于规律的表面，缺乏对于物理规律深层次地理解。因此，教师可以展开互动，以此开发学生的智力，培养学生的能力，促使其更好地掌握物理规律。

　　如在教学“万有引力定律”时，教师可先问一个问题“如何测量出物体的质量？”学生一般会回答“用天平测量。”这时，教师再提出一个问题“如果我想测量地球的质量呢？”听到这个问题，学生都会非常震惊，无法相信能测量出地球的质量，但是又非常好奇教师接下来会如何回答，由此达成了师生间良好互动的目的。这时的学生，注意力高度集中，教师可在此情况下把学生带入到万有引力定律的应用当中，并引入天体类的知识，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

　　三、高中物理实验课的互动

　　高中物理实验课是学生通过动手和自主思考，验证物理概念及定律的过程。整个实验既要吸引学生投入其中，同时也需要做好师生间的互动，以保证实验课程顺利、高效地开展。

　　如在进行“研究小车速度随时间变化的规律”实验时，教师可以先做示范，然后记录好数据。之后，给学生下达任务，任务的条理要清晰，让学生知道自己需要做什么。并且在试验的过程中，教师不可在一旁沉默观察，应当和学生进行互动。这样，才能增强学生的自信心，有利于提高学生实验操作的效率，也有助于实现实验教学的目的。

　　四、结语

　　综上所述，在高中物理课堂教学中，师生之间的有效互动非常重要，教师必须充分结合生活实际，激发学生自主学习，营造良好的学习氛围，给学生充足的发展空间，从而提升教师的物理教学水平和学生的学习效率。

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