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关于中考复习计划管理与复习策略的思考
来源查字典物理网| 2016-01-13 发表| 物理教研分类:教学参考

物理教研

最近,初三年级的各门学科已陆续进入了中考一轮复习的阶段。一轮复习在中考的全程复习中处于基础性阶段,也是先导性阶段,主要任务是全面复习,夯实基础。一轮复习的基本要求是控制难度,抓纲务本,夯实双基,全面复习,单元过关。中考试卷的难度7:2:1的分布,可以间接说明一轮复习中基础知识复习的重要性和必要性。一轮复习的功能主要复习旧知,巩固和深化基本概念、基本规律、基本方法、基本技能与基本思想,为后续复习扫清了基础性知识的障碍,将为二轮复习以及思维能力提升进一步奠定基础。

一、加强复习计划管理,合理安排复习进程

1、精心谋划复习计划

计划是你现在与未来想要达到目标间的连结,当你专注于你的目标,计划将协助你达到终点。科学拟定复习计划是提高复习效能的基础。史蒂芬.柯维说过:“人生最悲惨的莫过于:我们辛辛苦苦一级一级爬上成功的阶梯,没想到爬到顶端才发现梯子摆错了方向!”因此,在精心设计和安排复习计划时,应考虑到复习阶段将要安排的工作实现的可能性,即计划的工作是否是必须做的,是否是应该做的,是否是能够做的。如果考虑妥当了,在制定计划时,则必须明确要达到这些目标,相应的工作要做什么? 谁来做?何时做?因此,中考复习阶段,制定的复习计划目标要求明确化,可衡量,可达成,符合实际的,并且有时间限制。只有突出针对性、可操作性, 这样的计划才能有助于合理整合和优化复习时间,提高复习效能。

2、科学管理复习时间

学校的管理者不仅需要能运筹自己的时间,更为重要的是能够调控教师的时间,从而提高其管理效率、效果和效能。时间管理最重要的功能是透过事先的规划,因为时间是固定的,所以生活中急事的比重愈大,相对的,完成的重要事情就愈少。学校的教学管理应当注意选择科学的工作方式去工作。其实,我们生活中,事情却好像永远无法做完似的,工作永远太多而时间永远太少,或许这是因为我们自己做事方式不正确。在复习阶段需要引导教师学会要区分:“用心做事”与“用力做事”之间的不同。避免将智能化的复习工作异化成单纯的体力工作。正确的工作方式反映了一个人的处理事情的思维习惯,它影响着工作效率的提升。建议学校引导教师思考是否自己教学工作中存在着以下一些现象:

q 缺乏优先顺序,抓不住重点;

q 工作效率低、办事拖拉;

q时间观念差,工作时磨磨蹭噌;

q 工作时眉毛胡子一把抓,经常找不到主次;

q 经常被电话、不速之客干扰;

q 上班时间不紧凑,晚上加班干;

q什么事情都愿意管,认为自己很忙才好;

q做事目标不明确;

q 零碎时间都被随意打发掉,不会利用零碎时间;

q 没有时间安排表,由别人来安排;

q 不会休息、不会娱乐、没有空闲;

q事必亲躬,不懂得授权;

q过于注重细节;

q做事有头无尾;

q没有条理,不简洁,简单事情复杂化;

q不会拒绝别人的请求;

从某种角度看,在中考复习阶段,我们重视和强调复习时间的科学管理,其实需要管理的不是时间,而是对自己状态、工作方式及习惯的管理。只有将视线的方向和聚焦点放在管理者自身时,我们将会清晰的发现,管理时间就是不停地在对自己的人生做一种新的规划。因此,我们要养成事先规划时间的习惯,依据事情的“轻重缓急”的优先顺序妥善安排,科学的规划复习工作与生活时间的安排。

3、合理规划复习进程:

(1)明确复习的四个阶段

中考复习遵循循序渐进的原则,分阶段要求开展工作。一般可以划分为四个阶段,具体要求是:

一轮基础复习,要求:抓纲务本,全面复习,夯实基础,单元过关。

二轮专题复习,要求:重点复习,构建网络,归纳迁移,发展能力。

三轮综合训练,要求:纵横联系,拾遗补漏,专题训练,全面提高。

四轮考前指导,要求:自学为主,适度训练,调整心态,轻装上阵。

(2)把握关键的时间节点

把握各个阶段的主要工作和时间节点,有助于合理、有序保障备考工作的顺利进行。本学期中考前的相关复习阶段安排如下:(略)

二、 关注复习细节管理,科学提高复习效益

第一轮复习,要坚持“以本为本”,依据中考“考试说明”和学科“课程标准”,深挖教材,通过教材内容梳理,明确考查的要点,着力解决基础知识和基本概念。具体注意以下三个方面:

(一)要处理好概念与规律复习,提高知识复习的系统性

当学习过的知识增多时,就很容易记错、记混。复习中,要“依标扣本”,注意分析学生在知识面与能力方面暴露的缺陷,理清知识的条理,找出知识点之间的内在联系,要使前后知识联系起来,系统巩固知识,形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合体。适当地把知识条理化和系统化,可以使所学的内容化繁为简,重点突出,脉络分明,便于自己进行分析、比较、综合、概括;不断地把分散的概念系统化,也有利于在头脑中建立一个清晰的概念系统,不但能够加深对基础知识的理解,而且使自己在学习的过程中少走弯路,使复习具有系统性。

(二)要加强复习环节的细节指导,提高复习课的实效性

从复习过程和学生的认知过程来看,要提高复习的效益,应着重抓好以下四个环节,即有效预习、有效听课,有效训练。

1、有效预习,培养复习的自觉性。主要以“问题导学”的形式,落实预习环节,使复习能做到心中有数。在每章节复习开始前,学生自己主动预习,整理和归纳力学的基础知识,目的是巩固基本概念。

2、有效听课,学会笔记的选择性。复习课中要学会听复习课,注意把握每一节复习课的重点和核心,能做到记好笔记听好课。而笔记操作可以简化,可以根据自己学习的需要,选择性的记载关键知识和疑难知识,从而有针对性的解决问题。在每章复习结束时,还要经常反思自己在哪些方面比较成功,哪些还存在问题。

3、有效训练,提高练习的针对性。练习的功能主要是巩固、反馈与强化。练习的形式一般以课堂练习、课后练习为主,课后练习一般以练习作业的方式进行布置。教师安排学科复习训练要有计划性,要精选精练试题,强调训练的计划性,也就是要着重提高练习的针对性。具体要求做到:

一是加强习题选择的典型性。在大量的解题训练中,要精选精练,以一挡十,与复习配套的习题要注意精选,突出典型性、通用性,要注意解题后的反思和总结,不能盲目的陷于题海中。选择课外习题或练习卷不是越多越好,而是要针对自己薄弱点进行针对性训练。可以选择一题多变,一题多解的训练。能举一反三,不轻易重复训练做,宁愿课堂多听课,少在课外做废题。

二是落实习题训练的计划性。结合老师的复习进程,自主确定符合自身特点的训练计划。比如,单元练习什么时候练,练什么,怎么练,练多长时间,通过训练达到什么目标,未达标的怎么办等问题都要周密规划,要突出习题训练的计划性。

三是加强错题巩固的自觉性。通过科学的训练可以发现问题,及时弥补不足。要重视测试中错误类型的归类,注意习题解题方法的归纳。对自己错误较为集中的试题,找出错误根源,从而使复习更加系统、规范,提高复习效率。教师要督促学生建立错题档案,错题收集,注意定期进行错题重做。每次训练和测试中丢分和失误的试题要及时订正,应当把平时反复易错的习题有目的地通过复印、剪贴的方式汇总,专门誊写在专用的错题本上。一轮复习中,应突出对错题的反思,同时要重视错题练习的二次矫正,便于教学中的查漏补缺,注意做好复习反馈检查,力争做到“课课清、段段清、月月清”,真正做到相同题目不错两次。总之,通过反复的、阶段循环式的针对性训练来提高复习效果,使学生知识系统化、结构化。

四是提高习题训练的科学性。教师在练习安排与处理上,要抓好基础训练、专题训练、模拟训练,突出训练方式的科学选择,即要科学安排分层训练、循环训练、规范(性)训练以及限时训练,从而达到有效训练的目的。其中,巩固性的作业训练尤其要注意减轻学生负担,以提高教师工作效率为前提,具体的衡量标准是:作业的布置要以“学生能做得了,教师能改得完”为基本衡量尺度,严禁教师布置惩罚性作业。或为了挤占学科复习时间布置没有针对性的作业。要切实解决学生“题目会解却不能得分、不能得高分”的问题。另外,进行模拟训练时,还要适度适量。通过训练可以增强同学们考试的自信心,熟悉中考的氛围和时间,调整中考前的心态。此阶段不要盲目大题量训练,要给学生留下思考时间,进行查漏补缺。

五是加强习题训练的规范性。习题训练要注意解题训练的规范化要求,比如作图、解答题的书写,答题的模式等。习题训练过程中要处理好“求快与求准”、“会做与得分”、“难题与易题”的关系,要避免粗心大意和熟题答案的思维定式的影响,不要为了难题钻“牛角尖”,导致基础题该得的分没有得到。学生在解题中常犯的“五错”有:看错、想错、算错、写错、抄错。针对解题中经常出错的问题,可以开展一些限时训练,通过限时解题训练,可以提高解题的速度和正确率,力争通过扎实的基本功拿到应拿的分数,做到“该得的分一分不能少,能得的分一分不能丢”。

(三)要处理好教材与资料的关系,提高复习资料的辅助性

一轮基础知识的复习(概念、规律)要以教材为本。近年来,中考命题总体上仍遵循“保持稳定,重视基础,贴近生活”的命题方向。考纲是复习的依据,教材是复习的根本,资料是复习的补充。要“抓纲务本”。抓纲就是要正确认识考纲对复习的指导作用;务本就是要充分利用教材,拓宽知识内容,延伸课后习题。挖掘教材,注意细节。要重视教材中插图、表格和图表的研究,注意其中蕴藏的物理知识与物理规律。尤其是物理和数学学科,全省有两套教材,学有余力的学生要注意研究两套教材在知识点编排上的差异。中考复习越到后期越应回归教材。目前,市场上的中考复习资料很多,质量也是参差不齐,没有经过精心选择的复习资料,不但不能提高复习效率,反而会降低效率,甚至是出现负增长。在资料选择上,要有针对性,严格筛选,决不能滥用。中考复习一般一门学科配置1~2本综合性中考复习用书就足够了,建议以中考“考试说明”为基础,再辅以其他精选的材料(如中考试题分类汇编),做到择其“精”者而用之,坚持举一反三,“以一当十”,即听懂一题会解一类题,切实提高资料的使用效果。现在阶段,学生都有一种过分依赖资料的习惯性心理,容易把课本丢掉,要注意对这种不良现象,决不能舍本逐末。

三、加强分层分类辅导,做好学生心理指导

1、切实落实分层推进

真心落实各类学生分层帮扶,可以寻求学科质量增长的新空间。教师要善于引导学生树立“学有进步,人人进步”的信心,这是是分层辅导的前提。调节师生关系,是提高学生学习质量的催化剂。教师对学生要真心爱护,尊重热爱而严格要求。经常换位思考,教师可采取“先跟后带”的方式与学生谈心。优化“分类指导,分层辅导,及时跟进”,注意面向全体,关注每一个,不同层次学生的辅导与帮扶不要硬性的做统一要求,避免“一刀切”。 具体要求处理好“三个环节”,即

环节一,作业精选:精挑细选,分层要求,提高练习效益。每天作业要以教师能改、学生能较好完成为度。

环节二,练习批改:批改到位,纠错及时。即有发必收,有收必批,有批必评,有错必纠。尽量增加面批的次数,让更多的学生受惠。具体做到:改卷不过夜,讲评不隔天,让学生不把“不懂”带回家。

环节三,成绩跟踪:做好案头工作,引导学生描绘落实各次测验与考试成绩均分差曲线。

2、加强复习的课堂管理

复习阶段要坚持严格管理保障复习教学的秩序稳定。灵活驾驭课堂需要有一定的课堂管理能力,这样才能组织正常的教学进程。课堂纪律的管理是驾驭课堂能力的重要方面。教师不仅要宽严有度,更善于通过管理的机智,化解教学中的偶发事件。教师要明确课堂管理既要管也要理,管住不管死,要求不苛求,尊重不放任,关爱不偏爱。教师对偶发事件的处理方式:冷处理,察言观色,言语得当,惩罚有度(奖励与惩罚结合),顾及面子(不侮辱人格,伤及自尊)。

3、做好考前心理辅导

做好心理疏导,激发学生自主学习的内驱力是有效复习的保证。考试综合焦虑症或考试综合恐惧症,通常表现为焦虑、恐惧、压力感等。这是一种常见的心理现象。在进行考前心理指导过程,要让学生能够基本做到以下几点:

l 能正确认识焦虑和压力;

l 引导学生合理归因;

l 保持良好的考前、考试心态;

l 调整考试动机,将外部动机转化为内部动机;

l 提高对考试环境的适应性;

l 学会积极的自我暗示、进行自我放松。


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