《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力。”

在信息社会里，收集和处理信息能力的高低，不仅直接影响到学生获取知识的能力，成为学生学会学习的基础，而且是学生自主学习的具体体现。因此，在广泛收集信息后，掌握信息处理的策略就显得非常必要了。根据认知策略中的“精加工策略”和“先行组织者策略”等，处理初中物理信息的方法主要有如下几类：

一、概念图

概念图是呈现概念或信息之间相互联系的一种简明便利的图式，是由节点和连线组成的一系列概念的结构化表征。它从总的概念出发，逐步展开，显示出大概念是如何被分解成一个个小概念的。最具有概括性的概念常常位于图的顶端，越往下，概念的范围就越小。上位概念与下位概念之间由连线（通常写上连接词）连起来，读上去就像一个句子。概念图对一些概念较多的主题进行整理是十分有效的。当学生学习完一部分内容后，根据自己的理解画出概念图是掌握概念、规律的一种有效的处理信息的方法。例如：初中生学完光的知识后，可画出如图1所示的概念图，建立起光学的认知结构。

有些概念图还会用连接词来连接位于不同分支上的两个概念，这称为交叉连接。交叉连接显示了概念之间更为复杂的内在联系。如图2：

二、比较表

列表比较两种以上的事物的异同点时，采用比较表。通过把收集到的信息纵向梳理，横向比较，可以使人一目了然，既精简了内容，加深了理解，又能消除混淆，减轻记忆负担。例如初中物理中汽化现象中的蒸发和沸腾两种方式的异同点，就可以建立如图1的比较表进行对比。

三、维恩图

维恩图是另一种用于显示事物异同点的方法。它由两个或两个以上互相部分重合的圆组成。每一个圆代表一个特定的概念和观点。概念之间的共同特征（相似点）写在两个圆重叠的区域内，独有的特征（不同点）则写在相应的圆中重叠区域之外的部分。

建立维恩图时，首先画两个部分重叠的圆。在每一个圆的上方注明它代表的事物。独有的特征写在重叠区以外，而共同的特征写在重叠区内。如图3：电流表和电压表的使用的相同点和不同点。

四、记录表

在物理实验的准备中，除了要收集好实验所需要的信息，还应该设计好用什么方式来记录实验中的数据和现象。创建一个记录表可以有序地记录测量的结果。例如，在研究影响滑动摩擦力的大小因素这一实验时，设计如表2记录表，就可以方便地记录实验中的条件、情况和实验的数据，并从记录表中得出实验结论。

五、画图像

用画图像的方法处理物理实验信息，可以形象直观地表示出实验结论，有时还能从图像上预测出一些实验中没有测量的数据，或反映出应变量随调节变量变化的总趋势。例如图4为晶体熔化图像：

六、流程图

流程图能够帮助学生理解某组事件是按怎样的顺序发生的。它能有效地概括出某一过程的各个阶段或某一程序的各个步骤。建立流程图时，可按事件发生的先后顺序进行排列，并用箭头相连。例如，在总结刻度尺和温度计等测量仪器的使用时，列如下的流程图：

估计→选择→放置→读数→记录

如果发生的事件是一系列连续循环发生的事件，即当最后一个事件结束时，第一个事件又重新开始了，这样的流程图就成了循环图。如科学实验的几个步骤：

处理物理信息的策略还有类比法（用水流类比电流，水压类比电压）、歌诀记忆法以及画图示的方法（力的图示、示意图）等等。

总之，在物理学习中，采用相应而灵活的处理信息的策略，可以使学生迅速而有效地处理大量的信息，快速在头脑中形成知识的模块，为培养学生学会学习和进行创造性思维打好基础。

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