新课改的推进和新课程的实施极大地改变了教师的教学理念和师生的教学方式，促进了教师的专业发展和学生的健康成长。可以说，当今学生适逢新课程改革，他们是课程改革的最大受益者，是时代的幸运儿。“为了每一位学生的发展”，对学生的一生负责是新课程改革的核心理念和根本宗旨。同时，教师也与学生一样同新课程一起成长。课程改革是一项系统工程。教学评价改革是新课程改革的重要组成部分，乃至像“经济杠杆”一样起决定性的作用。由于传统观念的紧箍和思维定势与惯性，传统的评价理念和评价方式没能得以根本性的改变和突破，评价已成为制约新课程有效实施的瓶颈。课改进程表明，新课改的评价理念还没能很好地落实到新课程的实施过程中，考试这种传统方式仍然居于评价的支配和核心地位，甚至一些学校仍把考试视为评价的唯一“法宝”，并推到极至，致使新课程的实施显得苍白和无奈。作为基层教研员，理应在新课程实施中发挥专业引领、和指导作用，为一线教师提供服务，为新课程实施提供助推。为此，笔者近年来围绕推进新课程实施作了进行了一些思考和有益的探索，发挥了较好的引领指导和服务功能。

新课程倡导和实施的评价“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”评价应有利于促进学生主动发展，有利于促进教师提高和改进教学实践。笔者认为，在新课程大力倡导发展性评价的新形势下，改革传统的考试评价也能发挥推进新课程实施的应有功能。因此，试题的命制从某种意义上说对新课程实施也具有一定的推进作用。试题应充分体现物理课程标准的理念和新课程的三维培养目标。要关注全体学生的发展，不仅考查学生的知识与技能，更要注重学生过程与方法、情感态度与价值观的体验。几年的探索实践，笔者体会，物理试题的命制应体现以下几个原则（特点）：突出“基础”（基础性），自主建构（生成性），体现课标（导向性和发展性），激励提高（育人性）。

一、突出“基础”（基础性）

新课程理念下的“基础”，包括“四基”，即“基本知识、基本技能、基本方法和基本应用”。这里的“基础”是指从学生发展需要出发，对学生未来发展起奠基作用的基础，而不仅仅是传统意义上的“双基”。这里的“应用”也不仅仅是运用物理知识解决几个物理问题，而是与生活和社会密切联系的实际，体现物理与生活、社会和时代同步，从而使学生在处理物理问题时能自然产生科学的情感和社会的责任感。

例1随着现代科学技术的突飞猛进，现代家用产品也在不断更新。小明同学家想购买新一代灶具──电磁灶（炉），以取代目前较普遍的燃气灶，为此他通过调查和实验，得到如下数据：

（1）请将表格中的数据填写完整。

（2）根据表格中的数据，说出电磁灶（炉）与燃气灶相比有哪些特点 ？

此题以生活为素材，既贴近学生实际，又富有时代气息。考查的是学生学习的基本知识，又很好地体现了物理知识在实际中的应用，无形中也发挥了对学生进行环保、节能的现代意识教育的功能，学生做此题也不感到苦涩泛味。可谓一石几鸟。

基本技能的形成，应有一个养练的过程。除了平时教学培养外，考试的题目也应为学生的技能养练提供服务。传统试题中的实验题，实则是“纸上谈兵”，平时口头背实验，考时用笔“做”实验，不能真正有效发挥实验促进提高学生动手实践能力的育人功能。近年来，笔者在命制试题时，适当增添一些引导和需要学生实际动手操作的实验题，学生感到真实而有兴致，使学生考试的过程成为获取知识和形成技能的过程。

例2请你拿出文具盒里的三角板，如图所示的方式用食指和大拇指用力夹住三角板，观察两手指的形变并感受到__________指的疼痛感强，原因是______________________；增大两手指对三角板的压力，两手指的感觉比原来____________，原因是____________________________________；由此你认识到压力的作用效果与________________________。

此题源于教材，但答题并不需要死记硬背，而重在让学生动手实践和真正理解。

二、自主建构（生成性）

根据新课程评价理念，应把考试检测的过程，作为促进学生再学习的过程。学生不再单纯的为检测知识而“考试”，试题内容也不再单纯是知识再现或“技能”的“复制”，学生面对试题内容有一种清新的感受，通过处理试题，不仅能使所学知识得以内化深化和活化，而且又能生成新的知识。这是新课程下的考试所应具有的价值。如上例2，压强是中学物理中很重要的概念，但在教学中可能不少学生对其物理意义并没有真正理解，囫于一知半解或死记硬背，仅从知识目标就没有达到。而通过例2这种考试要求，让学生重新动手操作，观察思考感悟，即是基础差的学生也能作出较完整的概括，学生对压强的内涵自然会有本质的把握，并通过实际操作，实现了真正意义上的能力建构。再如：自来水水表的读数，绝大多数学生日常并不太注意，农村学生甚至连见都没见过，但学生通过处理此题便可以学习认识（生成知识），这也是现代中学生应具备的基本素质。同时学生在电学中学习过电阻箱、电能表，此题也可以培养学生的迁移能力。新课程改革，就是要一改过去学生学了物理但在生活中连个开关、灯泡都不会连接的那种理论脱离实际和高分低能的状况。

三、体现课标（导向性和发展性）

考试评价要有利于推进新课程实施，因而对教师教学应具有导向性，对学生发展应具有促进作用。根据新课程精神，物理试题应突出“四个注重”，即注重联系学生生活和社会实际，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，加强对学生科学素养的考查；注重过程与方法，加强科学探究中各要素的考查；注重情感、态度和价值观的体现和生成；注重《全国基础教育改革纲要（试行）》中提出的四种能力（搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与使用能力）的考查。

例3如图示是在公路上发生交通事故时，肇事汽车紧急刹车后在路面上留下的痕迹。交通警察通过测量汽车刹车痕迹的长度，就判断出了汽车是否超速行驶。请你从功和能的角度以及其他相关的初中物理知识解释交通警察是如何作出判断的？

此题源于生活，又需要一定的理性思考，较好地体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课标理念，考查了学生分析和解决问题的能力，同时也使学生感悟到物理知识在实际中的应用。

四、激励提高（育人性）

学生考试的过程，也是一个学习的过程和受教育的过程。因而，试题不仅承担着检测的功能，也承担着一定的教育功能。试题应为学生提供丰富生动的情景，形式灵活富有动感，学生感到亲切自然，取材贴近学生生活，内容关注社会热点及科技发展等，如围绕环保节能、温室效应、三峡工程、 “神舟”飞船、西部开发（青藏铁路）、高速公路、纳米技术、磁悬浮列车、国际物理年、科学发展观等都可以设计一些题目。学生在处理这些试题的过程中能够感受到祖国四化建设日新月异，科学技术突飞猛进和物理知识的科学价值，爱祖国、爱科学、爱自然、爱生活等情感油然而生，从而激励学生发愤学习，树立服务社会、建设四化的远大志向。此外，也可使学生从中感悟到科学技术是一把“双刃剑”，它在改善人们生存条件，提高人们生活质量的同时，也产生了各种负面的影响或存在各种潜在的危险，使学生树立科学的科学观和发展观。同时，教师在浏览和评析试题时也可获得有价值的信息，开阔视野，启迪思维，触发情感，提升品位。

总之，物理试题的命制，要以物理新课程理念为准绳，以推进新课程实施为宗旨，以服务师生特别是学生发展为根本和价值取向，做到“三个贴近”：贴近学生、贴近教师、贴近课标。发挥考试评价的生成建构、激励促进的育人功能，使学生能把考试的过程也作为生命成长的过程。

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