考查学生提出问题和猜想能力的探究题

探究题就是以生活或社会中的常见问题作为探究的对象，围绕问题展开探索活动，进而将问题解决。探究题一般选择富有探索性的问题或实验为探索对象，然后按照探索问题的一般步骤逐步展开。探究题命题内容通常涉及的范围较广，有的是生活中的日常问题，有的是教材中的小实验，有的是学习过程中遇到的身边的现象，涉及的范围几乎覆盖到初中物理的全部内容，既突出物理知识的应用，又考查科学研究方法的理解与掌握，强调灵活运用物理知识解释试题呈现的问题，能综合考查学生的知识和能力。

科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。学生的探究可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。

选择有探究价值的科学问题设置情境，考查学生提出猜想的能力，能导向教学真正关注学生探究能力的培养，使学生有机会体验真正意义上的科学探究。而且，为了避免学生胡乱“猜想”，考题还要求学生写出猜想的理由或依据，这样的试题具有较强的过程性和开放性，符合课标的要求。

例（2005福州市）福州夏季闷热的夜晚，紧闭门窗，开启卧室空凋，由于室内外温差大，第二天早晨，玻璃窗上常常会出现一层水雾。这层水雾是在室内一侧，还是在室外一侧？请写出你的猜想及你猜想的依据。

我的猜想：呈在______________侧（选填“室内”或“室外”）。

猜想的依据是：___________________________________________。

分析：本题取材于生活情景，并且要仔细观察才能发现这一现象。因而本题不仅仅是考查学生对知识的掌握情况，更重要的是引导学生认真观察生活，运用所学知识解释生活现象，培养学习兴趣。“根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想”是科学探究的灵魂，猜想不是胡思乱想，而是要有一定的科学依据，因此在科学探究过程中，同学们应尽可能提出有依据的猜想。

答案：室外。这是室外空气中的水蒸气遇到较冷的玻璃液化形成的小水珠

例（2005湖北宜昌）我们经常可以看到这种现象：汽车在马路上快速驶过以后，马路两边的树叶会随风飘动。如图所示，马路两边的树叶会沿着A、B、C哪一个方向飘动？请你猜想并说明理由。