师：同学们，要把播放器中的音乐传送到音箱中播放出来，可采用怎样的办法？
生：用音频线直接连接起来。
师：如果不直接相连行不行呢？（学生怀疑摇头否定）
师：我们来玩一个魔术（如图1所示），我用一只小螺线管与播放器相连，再用一只大螺线管直接与音箱相连。
师：看好了，见证奇迹的时刻就要到了，（把小螺线管插入大螺线管中，音乐响起来，学生很惊讶）这对大小螺线管之间究竟发生了怎样的物理现象?
生：电磁感应。
师：也就是出现了“磁生电”的现象，大螺线管中产生了感应电流？（学生肯定）
师：初中我们已经学习过感应电流产生的条件是？
生：切割磁感线，产生感应电流。
师：完整的说应该是闭合电路的部分导体切割磁感线产生感应电流。
师：这一切割理论能否解释大螺线管中产生的感应电流呢？没有切割怎么会产生感应电流呢？为了弄清楚这个问题，咱们今天有必要再通过其它的实验装置来进一步探究感应电流产生的条件
感悟：此环节用自制实验生成动听的音乐，实验器材取材方便，形式活泼，其现象与初中原有认知形成强烈的冲突，打破原有对“感应电流产生的条件”认知心理平衡。从情感角度产生了“一石激起千层浪”的效果，唤起学生的探究欲望，开启了学生探究意愿的“阀门”。
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