学习力：高中新课程实施必备的能力

高中新课程全面启动以来，教师常常面临实践中 “应为”与“难为”、理念与现实的困惑，“学生推动着教师走”的事实让老师们强烈地感受了不断学习、更新自己的重要。为此，教师亟待提高自己的学习力。

所谓学习力，就是自我学习提升的能力。在新课程背景下，教师的学习力是再生和发展其他能力，促进其专业发展的动力。

进入知识爆炸时代后，终身学习思想已经越来越被大家所接受，具有强烈的学习意识、不断提高学习能力已成为当代人的共识;新一轮课改的推进和实施将改变教师“只要备有一桶水就能给学生一碗水”的思想观念和事实。“不循古法，贵在得法”，预示着教育教学方式方法更具灵活性和创造性。

要落实新课程倡导的理念，达成新课程确立的多维目标，需要教师拥有更多的智慧，不断吸纳新知识和完善知识结构，努力提升专业素养。因此，有强烈的学习意识、保持积极主动的学习精神是当代教师必具的品质，也是教师学习力的首要特征。

教师是新课程的实施者，面对新课程目标的多维性与全面性、以生为本，促进学生个性发展带来的差异性与多样性、课程实施中教育教学资源的丰富性与选择性、教学方法的艺术性与灵活性、教学手段的技术性与融合性等等，对老师的知识构成、专业能力提出了全面而更高的要求。教师将由单纯的知识拥有者和传授者，转变为促进学生健康成长并在与学生合作探究中实现共同发展的组织者和参与者。

“一个眼睛里只有此岸而没有彼岸的教师将难以与世界对话。”教师如果仅拥有专业知识和专业技能，就很难在新课程背景下有效地从事教师职业。教师要担起实施新课程的重任，不仅需要学习，而且需要不断拓宽学习领域，完善、丰富自身的知识构成与能力构成，让自己成为充满智慧与艺术魅力的新型教师。

于此，教师要进一步加强教育理论及新课程理论的学习，突破固有理念的束缚;要不断提高专业造诣、努力涉猎相关学科知识，扩大知识面;要增进对本学科及当代前沿学科发展情况的了解、丰富自己的人文科学素养;要密切关注当代社会经济政治科技发展的信息、从学生的视角关注社会与生活，增加自己的信息量。开放自我，广泛吸纳，不断拓展学习领域，是教师学习力的重要表现。

进入信息高度发达的网络时代，书本已不再是人们获取知识的唯一来源。开放的信息时代改变了人们的学习方式，在获取知识的途径上也越来越广阔和多样化。教师面对广泛的学习领域必须做到在坚守中创新，不仅要从书本中获取知识，更要学会借助现代网络技术获取更多、更新的知识;同时要做“有心人”，学会在社会生活的阅历中积累知识;特别是要充分认识到学生也是重要的知识信息源，要善于从学生身上“吸收”知识信息。此外，教育具有很强的协作性，教师还要立足教育教学实践，加强反思与交流，在校本研究与反思中前行。多种途径获取知识信息是提升学习力的必然要求。

知识的无限性、个人时空的局限性以及个体精力的有限性，在客观上制约了一个人的学习。掌握有效的学习策略，创新学习方法，提高学习效益是对教师学习力内涵的深化和提高。

总之，教师的学习力是教育教学生产力。教学中，智慧型教师越来越受到学生的喜爱。在新课程的实施中，教师必须拥有更多的智慧和更大的魅力才能征服学生，而人的智慧与魅力需要丰富的知识技能支撑。拥有和提升自己的学习力是教师增强智慧和魅力、不断提高专业能力，从而有效适应新课程要求的基础和保证，也是保持教师职业生命之树永远长青的根本能力。

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