《光学》试卷讲评课_教学设计-查字典物理网

设计理由：

试卷讲评课是教学中非常重要的一种课型。试卷讲评课是以分析学生考试情况，纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。试卷讲评课是师生教学双方的一个“反馈──矫正”的过程。试卷讲评课既要“讲”也要“评”。“讲”──既要讲考查的知识点，又要讲答题思路，解题策略。“评”──既要评“不足”、“误解”，又要评“好”的方面，要评出信心，以利于学生继续学习。也就是讲评课不能就题论题，对学生容易失误的试题要多角度、多层面引导学生思考，同时注意知识的拓展深入、帮助学生进一步理解知识、熟练技能，弥补缺漏、纠正错解、规范格式、总结经验、拓展思路、揭示规律、提高能力。下面就以《光学》试卷如何进行讲评作一探讨。

教学目标：

知识和技能：能区分光源、光速。理解光的传播原理，能根据光的反射定律完成有关光路图，理解平面镜成像规律，理解虚像的物理意义，理解平面镜成像规律，作出虚像，找出物和像的对应关系，理解光的折射现象，理解在光的反射和折射中光路的可逆原理，了解近视眼、远视眼的成因，并知道近视和远视的矫正方法。

过程和方法：理解从实验推得光的反射律的过程。通过实验了解凸透镜成像的特点。应用凸透镜模型解释照相机、放大镜和人眼球的作用，了解眼球的结构及各部分的功能，运用类比的方法能说出视觉的形成过程。

情感、态度与价值观：建立理论联系实际的辩论唯物主义的观点，树立保护眼睛和用眼卫生的意识。

重点：光的直线传播规律，光的反射定律，平面镜成像，光的折射规律，凸透镜成像规律，眼的结构和视觉的形成。

难点：光的反射定律的应用，凸透镜成像的规律，视觉的形成。

教学方法：知识建构法，实验探究法，数学原理辅助教学法

教学资源：光具座，PPT课件等

教学过程：

第一环节：PPT课件展示本单元知识在考纲中的要求及等级

1．波：①列举波的存在（a） ②描述波的简单知识（a） ③知道波在信息传递中的作用（a）

2．光的反射定律和折射现象：

①知道光在同一种物质中沿直线传播（a）

②举例说出光的反射现象（a）

③描述光的反射定律（a）

④辨别镜面反射和漫反射（a）

⑤知道平面镜成像的特点（a）

⑥举例说出光的折射现象（a）

⑦描述光的折射规律（a）

⑧使用光的反射定律和折射规律解释简单的现象（b）

3．人眼球的作用：

①知道人眼球对光的作用相当于凸透镜（a）

②应用凸透镜模型解释人眼球的成像作用（c）

③描述视眼、远视眼的成因（a）

④树立保护眼睛和用眼卫生的意识（c）

4．电磁波：①知道太阳光的组成（a）

②感知电磁波的存在（a）

③知道无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、Ｘ射线都是电磁波（a）

④举例说出超声波、微波、红外线、紫外线、激光等在生活和生产中的应用（a）

5．我国古代的光学成就：

知道我国古代在光学方面取得的成就（a）

6．现代通信技术：①举例说出电磁波在传递信息中的应用（a）

②举例说出电视、移动电话、同步卫星通信、激光通信、网络等的进展与社会发展的关系（a）

（总：19个a 1个b 2个c）

设计理由：在上课之前就以PPT课件形式把本单元知识条目展现在黑板的频幕上，同时用数学统计的方法对不同等级的进行数量统计，以便在分析试卷时能让学生对试题有感觉，感觉试题的知识落点、知识要求、考试等级以及其它变式。同时对于b、c两级要求的知识点用红线给予勾画出来，要求学生引起重视。这一环节主要让学生自主浏览为主，教师点拨为辅。

第二环节：向学生反馈试卷评改情况，包括高分学生，平均分、优秀率、及格率、进步学生等

设计理由：通过这一环节让学生在本次考试中找到自己在班级中所处的位置，能让每一位学生都能保持清醒的头脑，及时找差距比优秀，以便能让每一位学生在接下来的听讲过程中会结合自己的具体情况作重点听讲，但老师在这一环节应尽量多鼓励表扬少批评责备，注重赏赐教育，不断地去让学生树立信心找回信心。

第三环节：重点讲评，难点突破

做到“三讲”即：①讲思路、②讲拓展、③讲规范，同时对难点试题要采用特别的方法，本试卷中学生对凸透镜成像规律较含糊不清，故我在这里采用重现课本实验的方法，把本属于新课的专利又用到试卷讲评课上，效果更好。

如例子：试卷25题、根据平面镜成像特点作出下图中AB的像；

下列是同学们在考试中完成凸透镜中的光路图典型例选，你能否作出判断？

典型图片展示：（以下图片均取自历届中考的试题）

设计理由：本环节是按试题的类型逐一讲评，分为基础题、图解题、探究题、应用题等四类进行专题讲评，采用实验、讲授、小组合作、自主探究、实验直观教学等方法，重思维训练、重解题技巧培养、重整单元知识建构、重知识归纳与延伸拓展。

第四环节：要点知识小结：

1．15℃时，声音空气中的传播速度是：340米/秒

光在真空中的传播速度是：3×105千米/秒= 3×108米/秒

2．三种现象的区别：

（1）光的直线传播原理

（2）光的反射现象

（3）光的折射现象

3．两个探究实验：

（1）探究“平面镜成像的特点”的实验

（2）探究“凸透镜成像的规律”的实验

4．三个重要的模型：

设计理由：使学生的认知有一个质的飞跃，学习由厚到薄的转变，那就要作科学的归纳，找到知识间的联系和规律，做到“以不变来应万变”。

第五环节：感受中考。精选近年来省市中考中的典型例子作典型示解

1．（07温州）如图所示为验证光的反射定律的实验装置，光线沿路径PO入射至平面镜上的O点，那么，反射光线沿下列哪条路径射出？（）

A．OA B．OB C．OC D．OD

2．（07温州）光线经眼球的晶状体折射后，能成像于视网膜。图是小亮设计的正常眼球成像模型，下列描述正确的是（）

A．凸透镜相当于视网膜

B．蜡烛相当于晶状体

C．凸透镜相当于晶状体

D．光屏相当于晶状体

3．（07杭州）下列关于凸透镜或凹透镜的几幅光路图中，错误的是（）

4．（07宁波）如图甲是来自远处的光线经某人眼球折光系统的光路。下列关于该人远、近视眼的判断及矫正所需配戴的眼镜片的选择正确的是（）

A．近视眼；乙 B．远视眼；乙

C．近视眼；丙 D．远视眼；丙

5（07丽水）如图是我市荣获“联合国教科文组织亚太地区文化遗产保护卓越奖”的庆元后坑木拱廊桥，其在水中形成的“倒影”是由于（）

A．光的折射

B．光的反射

C．光的直线传播

D．光的漫反射

6．（05温州）右图所示是一种天文望远镜的光路图，分析图中光路可知它的物镜是（）

A．平面镜 B．凹透镜

C．凹面镜 D．凸透镜

7．（06温州）下列现象中，属于光的直线传播的是（）

设计理由：应本次试卷讲评是基于中考前的总复习后的一次试卷讲评，为了达到高效的复习效果，则让学生尽快去体验一下中考试题是十分有必要，把学生对中考的一种恐惧心理降到最低，甚至不怕，做到智商和情商同时提高。这样能很好地对新课标进行了解读。

板书设计：

教学反思：

1．关注三维目标的达成，我们在实施新一轮课程目标的当今，我们处处要做好三维目标的达成，不仅是在新授课，在试卷讲评课中也要时刻关注这一点。

2．关注当前热点、难点、盲点问题，因为《科学》学科的课程标准中就涉及到“科学、技术与社会的关系”这一领域，恰恰当前热点、难点、盲点问题与这一领域是关系最为密切的，所以在考试的内容上往往会与科技发展的前沿、人类可持续发展中遇到的重大问题、日常生活和生产实际紧密联系，只有在平时的试卷讲评过程中加以关注，当学生一旦遇到这方面的考题才会成竹在胸，轻松应对。

3．关注答题规范和解题技巧的培养，因为近年来随着情境题的大量出现，如果学生平时缺乏答题规范和解题技巧方面的训练，结果会造成学生在这方面的失分比重加大，特别是理科的考试，所以在平时我们就要引起重视。

4．关注互动、强调师生、生生互动，结合初中学生的生理、心理发展特点，我们时刻要关注这一点，让学生主动参与，变被动接受为主动学习。

5．要及时性讲评试题。对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌。就学生而言，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。如果时间过长，逐渐淡忘，学生失去了兴趣和积极性，也就失去了主动性和学习动力。

6．切忌方法单一、应讲究科学性、高效性。主要要做好三方面：一是课堂时间安排的合理化。每节课讲评试卷时，总要留给学生一些时间，让他们把所讲解的内容当堂及时地复习一遍，及时解决学生仍然不懂的。二是试卷讲评的多样化。讲评试卷时要注意变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时即要讲解解题方法和解题技巧等又要评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。三是课堂容量合理化。每次讲评前都要以中等生为依据，恰当地安排课堂容量。讲评时既有不少的理论又配有大量的练习，既用传统的粉笔和黑板又用现代多媒体等，使不同程度的学生都能有所收获。

7．关注个别学生的辅导。因为课堂上教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。课后老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

8．突出学科特点、体现实验、整合、探究等。因为《科学》学科是一门综合理科，其最显著的特点是实验、整合、探究，为此在讲评时特别要关注这方面的考题，经过平时的重点讲解和系列训练，使学生最终达到以不变来应万变。

我们常讲：教学有法、教无定法、贵在得法。不错，只要我们的老师们认真对待每次考试，并对每次考试进行多角度的思考，提炼出富于个性化的认知，便能上出一堂让你自己都会惊叹的试卷讲评课。平时也常有老师们问我怎样的试卷讲评课是好课时，我今天给出的答案是：合适的才是最好的。

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