下面就惯性概念的教学，谈三点体会。
一、建立“惯性”概念
1、激疑，引出“惯性”课题
（1）奔跑之人，脚遇障碍物时，人向前倾。何故？
（2）坐在汽车内的旅客，当车突然开动时，人向后仰。为什么？
身边现象，人所共知。学生却不能解释，激起阵阵疑团，欲罢不能。教师趁机引出“惯性”课题。
2、激趣，建立“惯性”概念
（1）学生做“抽尺”实验：把盛着墨水的敞口墨水瓶置于课桌边缘，下压直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不动。学生疑虑：墨水瓶为啥安全无恙？
教师演示“打板落蛋”实验（略）。学生嘀咕：鸡蛋为啥没落地摔碎？
师生共同得出：实验表明，一切静止的物体都具有保持静止状态的性质。
（2）教师演示“摸拟摔伤”实验：把布娃娃（头内暗置盛红墨水的敞口塑料水瓶）直立在小车上，手推小车沿桌面匀速平动。当车遇障碍物受阻停止运动时，布娃娃前倾，摔得头破血流。
师：小车匀速运动，布娃娃的运动状态怎样？
生：跟车相同，做匀速直线运动。
师：车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用，脚的运动状态发生了怎样的变化？
生：由运动状态变成静止状态。
师：车停时，布娃娃上身的运动状态怎样？
生：继续向前运动，摔倒跌伤。
师：运动的物体具有怎样的性质？
生：具有保持匀速直线运动状态的性质。
水到渠成。教师给出惯性定义：一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质。
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