同学们，我们课堂模式大家都已经很熟悉了，以你们为主体，老师退居了二线，感觉以前用了几十年的传统课堂模式突然失去了生命力。可一年多以来，同学的思维能力不见提高，同学转为拼命完成任务，导学案变成了负担。我一直在思考：传统课堂的优势是老师讲得精彩，启发到位，完成面上的工作，但学生参与度少，而高效课堂模式让学生主动思考，自己主演，自己动手，的有机结合，但学生思维深度不够，多题归一，一题多解无法达到。如何让两者有效的结合，我借鉴了别人的经验，然后根据自己的教学理念和思考，总结了下面的教学流程，这将成为我们以后物理课堂教学流程：
一、课前预习：目标：自我完成教材的解读，对概念、模型形成自己的认识。教师通过微课视频进行知识突破，具体而言：
1、自我知识认识：阅读教材，查阅资料（练习册知识），了解本节内容，解决基础知识问题。
2、教师制作视频或引导同学们完成教师提前预设的预习案，学生根据预习案深入挖掘教材、通过辅助资料的提示，完成对本节内容的深入理解。（10分钟）
3、完成解读后，每个同学形成本节的知识清单。通过你对对本节内容的思考形成清单。（于头一天晚自习结束后上交。）……
知识清单内容一般包含：①、自我认知的知识网络结构示意图
②、对概念的深入理解、公式来源、推导和使用范围。
③、对本节知识应用的类型、总结应对的策略。
4、自我检测：完成自主检测A级训练，并自我修订，根据自我修订的在返回思考不足。不能解决的罗列问题，请教老师或者同学。（10分钟）
二、课堂流程
1、知识回顾：展示一些优秀的知识清单，并有老师讲解其中重要的知识点……（5分钟以内）
2、课堂测试，（根据情况制定时间，一般在15分钟，独学）
3、小组讨论：学科组长组织小组纠错，讨论做题过程中的思路。
讨论步骤：①、小组统一的答案。②、发现试题类型。③、总结这类题的难点或者陷阱。④、学科组长收集本组问题，需要老师讲的部分。（10分钟）
4、问题收集：由课代表到各组收集问题。
5、老师精讲：针对性的讲解一、两个问题。（10分钟）
①、说模型、说思路，教审题、抓字眼，抓关键。
②、将规律、讲陷进。
三、循环延伸：反馈训练卷的使用
将课堂反馈分为两部分：
1、在完成预习部分的时间：完成第一次反馈训练：完成反馈训练1。（第一节晚自习前交）
2、第二天课堂延伸：
①、老师根据作业完成情况。精评反馈训练卷1（10分钟）。
②、完成反馈训练卷2：根据学生作业完成情况，针对命制15分钟左右的试题。
③、直接进入展示环节，学生晒思路、晒过程、晒板书，学生评讲。
学科问题解决团成员：XXX、YYY、ZZZ、HHH，下放到小组解决问题。
【“启、研、悟、创”翻转课堂模式】相关文章：
★ 何泽慧
★ 开尔文
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