老师与同学一样，对于一个新学期或是一个课时都必须提前做好教学规划，下文为大家做出了九年级上册历史教学计划格式，希望对大家有帮助。

教学目标

1、通过案例分析了解能量的初步概念，通过实验探究理解动能及影响动能大小的因素，能利用能量的初步知识分析简单的生活实际问题。

2、经历实验探究，通过观察、分析、讨论、交流，加深对影响动能因素的理解,培养学生基本的科学探究素养，能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有一定的语言表达能力。

3、经历影响动能因素的探究过程，学会科学的探究方法，在探究合作的学习的过程中，培养学生严谨的科学态度，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探求真理的科学态度，增强学生学习物理的兴趣。

教学重点：动能及影响动能大小的因素。

教学难点：怎样判断物体有无能量。

教具: 斜面，力学小车，砝码，斜槽，钢球，木块等。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

播放龙卷风的画面，并从课本实例汽车限速问题引入新课。

演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块的实验。(让学生观察分析碰撞过程中)

钢球对木块做功了吗?你是怎样判断的?

利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够对另一个物体做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。(强调能够做功，而不是正在做功)。

不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。

二、合作交流，探究新知

物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，小球处于什么状态?若将钢球停靠在木块一侧(边讲边演示)，这时的钢球还能推动木块做功吗?由此可见，钢球运动时才能能推动木块做功。引导学生观察课本12-3、12-4图(引出动能的概念)

(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。

引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”

列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。这说明动能是有大小的，你能猜想一下影响动能大小的因素都有哪些吗?(物体的质量、速度)你的依据(理由)是什么?

(2)探究影响动能大小的因素

通过猜想我们认为影响动能大小的因素不止一个，我们应该用什么样的实验

方法进行探究呢?(控制变量法)

我们怎样控制小车的速度呢?(让小车从同一高度滑下，运动到水平面上时，它们的速度相同)

我们怎样判断物体具有动能的大小?(转换法，观察木块的移动情况)

如果要探究速度对动能的影响，谁能叙述一下实验过程?(让同一小车从斜面不同高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论)

教师演示12-5图实验，学生观察

你观察到了什么?这说明了什么?

质量一定时，物体的速度越大，动能越大。(学生讨论归纳)

谁能叙述一下探究质量影响动能的大小的实验过程吗?(让不同小车从斜面同一高度滑下，撞击水平面上的木块，观察木块被撞击移动的距离，分析得出结论)

教师演示12-6图实验，学生观察

你观察到了什么?这说明了什么?

速度一定时，物体的质量越大，动能越大。(学生讨论归纳)

综上所述：我们能得出怎样的结论?

物体的动能大小与物体的质量和速度有关，速度越大，质量越大，物体所具有的动能就越大。(学生归纳)

想一想生活中还有拿下实力能支持以上结论?

三、知识迁移 当堂训练

1、以同样速度行驶的大卡车和小轿车， 的动能大，所以在同样的道路

上，不同车型的限制车速是不同的，大卡车的最大行驶速度应比小轿车 。

2、甲、乙两个物体处在同一个水平面，甲得动能比乙的动能大，下列书法说法的是( )

A.甲的质量一定比乙大 B.甲的速度一定比乙大

C.甲的做功本领一定比乙大 D.以上说法都不对

四、感悟升华 总结提升

本节课你有什么收获?

五、板书设计

动能势能机械能(第一课时)

能量的概念： 探究影响动能大小的因素

一个物体能够对另一个物体做功， 实验方法：控制变量法 转换法

这个物体就具有了能量。 实验结论：物体的动能的大小与物体

的速度和质量有关，速度越大，物体

具有的动能就越大。

上文为大家编辑的九年级上册历史教学计划格式，大家还满意吗?祝大家生活愉快。

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