引入“问题解决”发掘学生“潜能”

“潜能”是指可能性存在的尚未实现的心理能力，是相对于人的现实能力而言的。如何更好、更快地探索和把握科学发掘潜能的方法，青岛市做了有效尝试，把“问题解决”理念引入物理教学之中，成效显著，在2002年物理中考中“问题解决题”型闪亮登场。

所谓“问题解决”不同于我们常说的“解决问题”。它首先由美籍匈牙利教育家乔治·波利亚于二十世纪中叶提出。就是在没有现成的解题方法时寻找一条解题途径；就是从困难中找到出路；就是寻找一条绕过障碍的道路；由适当的方法达到所要去而不能立即达到的目的。它具备四个要义：（1）对学生来说不是常规的，不能靠简单的模仿来解决；（2）可以是一种情景，其中隐含的物理问题要学生自己去提出，求解并作出解释；（3）具有趣味和魅力，能引起学生的思考和向学生提出智力挑战；（4）不一定有终极的答案，各种不同水平的学生都可以由浅入深地作出回答。

请欣赏2002年青岛市中考题：

1．小丽在某市场买了一只西瓜，她用塑料袋提着回家。走了没有多远，就感到手被塑料袋勒得很痛。根据我们学过的知识，请你帮他找到解决的办法，并说明这样做的物理道理。

2．小宇请小丽喝饮料，小宇给小丽要了一杯牛奶，给自己要了一杯矿泉水，小丽想：“哪一种饮料的密度大呢？”可是，现在身边没有天平、量筒、弹簧秤、密度计，请你运用我们所学的物理知识，帮她想个办法比较出这两种饮料的密度大小。请说出你的办法。

3．小宇拿着几个不知什么材料制成的工艺品来找小丽，对小丽说：“现在我们身边没有电流表、小灯泡，你能不能想办法知道这些工艺品中哪些是绝缘体？”小丽犯了难。你能否运用所学的物理知识帮助她解决这一问题？请说出做法并说明这样做的物理道理。

4．在月球上没有大气层，物体受到的重力是地球上的1/6。请你运用所学的物理知识谈一谈你认为在这种环境下生活与工作需要注意哪些问题，或会发生哪些与在地球上不同的现象？为什么？请说出1点。

可见，青岛市之所以将“问题解决”列为中考题型，不仅是让学生学到系统的物理学知识，让他们学会运用所学知识解释说明有关的物理现象、分析解决现实生活中实际问题，更重要的是这种问题解决的思想和模式非常适合于创造性思维训练和创造力的培养。它将问题看作是物理的心脏和思维的起点，使知识、能力、思想、观念等在解决问题的过程中形成和发展起来，因此发掘了学生的潜能。这种从问题出发，以物理学研究方法为线索，以问题解决为目的的教学，使物理教学成了物理实践活动教学，物理学方法教学应在教学实践中很好地借鉴和运用。当然学生对“问题”能否顺利“解决”，一定程度上还有赖于教师的设计、引导和智力支持。

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