二期课改中对学生学习物理兴趣的培养

中学物理课程标准指出：“物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。”还指出：“物理课程必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。”

中学物理课程的核心理念是以学生发展为本，“以学生为本”是每位教师都想做到的一种上课模式，然而，在实际的教学中、面对实实在在各有差异的学生如何让学生能够达到教师预想的自主、自觉的“做课堂学习主人”是很困难的。常常会发生教师尽心备好一节探究课，部分学生能主动思考，可有些学生却游离于这样教学课堂学习之外，不仅不是学习的主体甚至会产生厌学的情绪，这种现象完全不应该出现在课堂上，可怎样解决呢？

学生在什么情况下会全神贯注一件事情呢？“他们感兴趣的事”所以兴趣是最好的老师。经过对学生的物理学学习情感进行认真的研究,并从学生学习的角度出发,最后可确定构成物理学学习情感的主要因素有,物理学学习兴趣,物理学学习态度、物理学审美观,而这三个主要因素中又以物理学学习兴趣,对学生是否能学好物理的影响最大。如何培养学生对物理的学习兴趣是值得探究。

一、师生间的信任、沟通与平等对待是培养学习兴趣的基础

古人讲,感人心者,莫先乎情。教师自我的修养与教学特色乃至于一些习惯用语是最先呈现给学生的地方，这也是学生离开学校后记忆最深的地方。从学生的角度出发,不难知道.学生喜欢和蔼可亲的教师。我们都知道,教学过程是师生相互影响、相互作用的一个双向互动的过程。缩短师生之间情感的距离,这是培养学生学习兴趣的一个前提。所以,我们首先得创造一种宽松的气氛,消除那种紧张、恐惧、逆反的心理,这样才谈得上兴趣的调动。上物理课,我们要微笑地走进教室,用亲切的目光注视着学生,用充满激情的语言去感染学生,让学生感到亲切自然、轻松温馨。我们做教师的应该把自己放在与学生平等的地位上,这样学生老会喜欢你,才会喜欢上你所上的物理课。

有位老师曾说过：要想让学生佩服你，你就不能拿着教案读，你要在学生面前体现出胸有成竹的自信。所以教师不仅要备课，更要背课。当我整节课不用翻书，翻教案就流畅的讲完一节课时，的确迎来了许多学生敬佩的目光，这样一来学生才会更加专注，更加信任这个老师。当然教师也要常常反思每节课的优缺点，才能自我反省得到提高。常与学生交流，是增进师生感情必不可少的环节，然而由于时间或学生隘于情面不愿与老师单独交流时，作业除了是学生学习情况的反馈外，还是师生对话的场所，认真对待作业的同学作业本上若出现老师给他画的一个小小的笑脸的话，下一次作业他一定会完成得更好。

了解热点话题，如F1赛车，世乒赛，海啸，神州飞船等等，对于由这些话题引出的物理问题也是学生感兴趣的知识，懂得现代信息技术的运用，如在QQ上解答一些学生的物理问题甚至一些心理上的困惑等等，成为学生的良师益友，让学生真正相信你一定会带给他们帮助。

二、教学过程中创设物理情景，贴近生活现象

物理学习能否引起学生的无意注意引发学生的好奇心,与课堂中物理情景的设置及适度的信息量密切相关。如果信息量不足、情景缺乏新意,则不能有效地唤起学生的好奇心。我们教师要特别重视新课的导入过程,以便快速激发学生的好奇心,迅速抓住他们的注意力。

比如,在讲“运动和静止”一节时,我讲了这样一段插曲,第一次世界大战期间,一个法国飞行员在2000米的高空飞行时,用手抓住了一颗由德军发射过来的子弹…这一来,接二连三的问题在他们好奇心的驱使下都提了出来,射过来的子弹,速度如此之快,怎么可以用手抓呢?我们是不是在某些情况下也可抓住一颗飞行的子弹呢?…这个故事带给学生十分深刻和强烈的反响,从而激发了他们强烈的求知欲和好奇心。

又如在讲“斜面”知识时，并不简单介绍斜面可以省力，首先请大家想想南浦大桥的构造，为何要如此设计，同时介绍它建造过程中闸北区几名中学生的设计等事实让学生对这节课的学习充满了求知欲，也激发了他们自主设计的欲望和信心。

磁悬浮列车的原理是什么？为何要悬浮？照相机是怎样制作的，鼓励学生把自己在学习中的小小灵感用实验来研究，哪怕是失败的也要经历探究的过程。

三、探究问题设置合理，符合最近发展区，合理使用活动卡

探究学习是现代教学的重要组成，但在一些情况下我们会发现学生把这种探究可作为一种放松的“玩课”，若探究目标过浅或不明确，学生会在不知道要做什么的情况下，把实验器材当作玩具，把实验现象当作一种魔术来对待；若探究目标过高又会使学生在探究的过程中丧失兴趣，读过一节毫无意义的实验课。如：在探究电路中电流、电压与电阻之间的关系，若没有作适当引导交流，让学生自己想到滑动变阻器所起的作用有一定困难。又如凸透镜成像规律的探究直接让学生自主探究物距、像距与一倍、两倍焦距之间的关系也不现实。所以有些教师又会不由自主地当起实验的主导者，让学生随着他的步骤逐步完成，使学生对实验的兴趣完全丧失在这种“学步中”。怎样让学生能对这样的探究充满兴趣呢？

其实探究成功一个问题对学生的鼓励意义很大，但首先这个问题是学生能够探究的，所以对于探究点的选择非常重要，如摩擦力与哪些因素有关呢？学生会想到让物体在不同的表面运动，测量摩擦力，随后在讨论中发现物体对接触面压力不同也有不同的摩擦力，在探究中体会控制变量法的使用。

而一些稍难的探究问题可以让学生先阅读活动卡，活动卡上对这些问题的合理分解会让学生逐步体会到实验为何要这样设置，或者提出一些恰好的问题引导学生思考，如“平面镜成像特点”一节7中，首先问到，如何测量物体与虚像到平面镜的距离，学生会说找一对双胞胎站在镜子前后，但马上就会说不能用平面镜……

学生对物理的学习兴趣需要全方位的激发，更需要在各个环节的培养，这样才能让学生学得更好，老师教得更有意义。

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